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語障 (教育與輔導原則 (溝通相關的介入策略 (情境教學 (特徵 (透過直接教學, 應用可預期的自然結果, 影用自然發生的情境, 隨機教學,…

- - - - 早操作制約
      - 現溝通互動
    - - 以幼兒為線索的示範
      - 提問示範
      - 隨機教學
      - 特徵
        
        透過直接教學
        
        應用可預期的自然結果
        
        影用自然發生的情境
        
        隨機教學
        
        隨幼兒帶領
      - 時間延宕
  - - - ASHA
        
        避免嗓音異常 : 不要讓他們大聲喊叫、過敏鼻竇炎看醫生
        
        避免構音異常或語言發展異常 : 避免懷孕時飲酒、使用藥物
        
        避免語暢異常 : 多點說話機會、不要打斷
    - - 看課本P252，很多
- - - - 說話障礙
      - 語言障礙 (內容不對)
    - - 5種
- - - - 幼兒天生有語言習得裝置
        
        內有普遍性規則，之後還會製造更多符號與語句
    - - 幼兒在環境中主動參與以建構基模，然後再不斷的調適與同化
    - - 語言是經由增強的過程而習得 (示範模仿練習)
        
        應用在重度語言發展遲緩
    - - 幼兒在頻繁的社會互動中主動參與是重要因素
        
        照顧者與幼兒持續的共同對某物發出「共同的注意力」和行動很關鍵
  - - - 大腦 (左邊是語言中樞)
        
        左額葉 broca區 : 語言產生
        
        語言表達失語症
        
        左顳葉 wernick區 : 語言理解
        
        語言理解失語症
      - 發音器官
        
        肺→喉頭的聲帶→口腔鼻腔→唇齒舌
        
        肌肉失調或麻痺
        
        唇顎裂
    - - 在語言關鍵期沒有多一些環境刺激或學習
        
        缺乏模仿機會、重大創傷
- - - - 歪曲音 : 為近似、扭曲、不進正確的發音
      - 添加音
      - 替代音
      - 聲調異常 : 將國音的聲調作錯誤之運用
      - 省略音
  - - - 意圖語期
        
        初始式命令我要這個(跟人講)
        
        初始式陳述這個東西我要
      - 慣用語期
      - 前工具期