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T. 7 DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO Mª Inmaculada Santos Igual (2.3…
T. 7
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
Mª Inmaculada Santos Igual
Introducción
Proceso de adquisición de la lectoescritura
Pensamiento e ideación
(el mensaje se traduce de forma "automática").
Emisión fonatoria
(damos una respuesta hablada).
Lateralidad cerebral
(el mensaje llega al cerebro a un hemisferio).
Lectura y escritura
(la forma de expresión, que puede ser escrita o leída).
Percepción auditiva
(lo que oímos).
Dificultades para niños en el aula escolar en el lenguaje escrito
Alfabético
(abecedario de cada lengua).
Arbitrariedad
(sílabas sueltas no significan nada, pero se les asigna un significado a esa palabra).
Simbolismo
(sonidos, escritura..no significa nada aislados, pero sí en nuestro lenguaje de forma conjunta.
DSM-IV-TR (APA,2002)
Trastorno de la expresión escrita
Criterios de diagnóstico
A la hora de realizar textos escritos, su rendimiento académico o en actividades cotidianas se ven alteradas.
Si existe un déficit sensorial, la capacidad de escribir expresivamente se ve dificultada.
En las habilidades para escribir por debajo de las que se esperan para su edad cronológica, su CI y escolaridad.
Pero no hacen diferencia entre trastornos disgráficos y disortográficos.
LOS TRASTORNOS MÁS FRECUENTES DEL LENGUAJE ESCRITO
2.1
RETRASO LECTOR
Posibles causas
Deprivación sociocultural (ausencia de estimulación en el desarrollo humano causante de trastornos en la evolución de la personalidad, el aprendizaje y la socialización.
Problemas emocionales.
Déficit sensorial.
Desmotivación.
Bajo CI.
Maduracion tardía en algunas de las áreas del proceso de aprendizaje que intervienen en la lectoescritura.
2.1.1
El proceso de la lectura
SIGNO
(una palabra, letra,etc
ORALIZACIÓN DEL SIGNO
(lo decimos en voz alta).
CAPTACIÓN POR EL OÍDO
(lo escuchamos).
GRABACIÓN EN EL HEMISFERIO DOMINANTE
( Aprendendemos su significado).
2.1.2
El retraso específico lector
Retraso específico lector
NO ES IGUAL
que retraso general.
Retraso específico lector
NO ES IGUAL
que dislexia.
No podemos verlo como algo igual, ya que se trabaja de forma distinta.
¡Tener muy en cuenta!
2.2
DISGRAFÍA
2.2.1
Concepto de disgrafía
Se caracteriza por
Tamaño excesivamente grande o pequeña.
Temblorosa, líneas ondulantes .
Letra irreconocible (letra confusa, hecha en varios trazos)
Espacio irregular entre reglores y palabras,
Ausencia de márgenes (por arriba, abajo, izquierda o derecha).
Falta de limpieza.
Mala organización, en general.
Alteraciones en la calidad de la escritura, su trazo gráfico. No tiene porqué haber un retraso intelectual o alteración neurológica. Suele aparecer entre los 7-8 años este trastorno o también durante el aprendizaje de la escritura.
Factores de tipo motor
En el
proceso de simbolización del lenguaje
Aosiación de grafemas con fonemas.
Aquí es donde un disgráfico tiene problemas.
Trazado de grafemas (técnica de escribir).
Uso de fonemas como símbolos convencionales.
2.2.3
Etiología de la disgrafía
(qué lo causa)
Factores del carácter o personalidad
Conflictos emocionales, escritura inestable.
Factores de tipo pedagógico
En el colegio se les impone una forma postural para están en el aula, lo que dificulta sus movimientos y posturas (rigidez).
Factores madurativos
Trastornos de la psicomotricidad
Motor torpe (motricidad débil).
Hiperativo.
Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Trastorno de lateralización
(automatización de los lados).
Ambidiestro.
Zurdería contrariada.
Lateralidad cruzada.
2.2.4
Tipos de disgrafía
Disgrafía motriz
Trastorno psicomotor, por una motricidad deficiente, es incapaz de representar de forma gráfica los sonidos que escucha, aunque si es capaz de repetirlos.
Escribe lento, mala forma de coger el lápiz, postura inadecuada, no diferencia signos gráficos.
Disgrafía específica
Dificultad de reproducir las letras. No tiene porque ser un trastorno solo motórico, sino por tener una falta de atención o percepción.
Implicada la motricidad fina.
2.2.2
Síntomas de la disgrafía
Signos secundarios globales
(mala posición o postura, mala presión en el lápiz, boli,etc, mala herramienta para escribir, escritura muy rápida o lenta, letras muy grandes o muy pequeñas y apretadas, poca presión o excesiva sobre el papel)
Síntomas específicos
(elementos del tipo de gráfico, como son el tamaño de letra, escritura inclinada o torcida, muy deformes, demasiado espacio entre letras o muy apretadas, enlaces erróneos).
Texto incomprensible
2.3
DISORTOGRAFÍA
2.3.1
Concepto
Relacionado con la ortografía. Déficit que aparece como trastorno en la lectura. No tiene porqué ser por bajo nivel intelectual, en la agudeza visual o una escolarización inadecuada.
Se considera grave cuando la dificultad está relacionada con la correspondencia entre fonema y grafema; ausencia, cambio, adición o sustitución de letras, sílabas o palabras.
Disgrafía disléxica
definicion erronea
.
2.3.2
El proceso de la escritura
Cobo (2011).
Capacidades a desarrollar
Capacidad de recordar fonemas.
Capacidad para secuenciar y ordenar los elementos.
Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos.
Asociación correcta grafema-fonema.
Habilidad para el análisis fónico hablando y configuración de fonemas.
Estructuración gramatical y semántica.
Si hubiera un fallo en alguno de estos puntos se necesitaría tratamiento para las dificultades específicas que puedan ocasionarse.
2.3.3
Etiología de la disortografía
Factores lingüísticos (error en adquirir el lenguaje yasea por motivo articulatorio y/o semántico).
Pedagógico (no todos los métodos de enseñanza son útiles para estos niños).
Factores intelectuales.
Perceptivo.
2.3.4.
Características de la disortografía
Errores visoauditivos
(separación sin justificación anterior).
Errores con relación al contenido
(separar de forma incorrecta las sílabas o palabras ca-sa).
Errores visoespaciales
(sustitución de letras muy parecidas como la d y la b, confusión de letra que suenan igual pero se escriben diferente como la b y la v, confusión con palabras que admitan dos grafías como gato- guerra).
Errores relativos a reglas ortográficas*
(tildes, mayúsculas, símbolos de puntuación,etc.).
Errores lingüístico-perceptivo
(sustitución, omisión, adición o inversión de fonemas o de los sonidos.)
2.3.5.
Tipos de disortografía
Temporal
(percepción del tiempo, ritmo y errores en la unión y fragmentación de palabras al escribir)
Semántica
(análisis conceptual de las palabras ; duro y duró).
Disortocinética
(unión o fragmentación errónea).
Cultural
(reglas arbitrarias, uso de la h, b/v).
Perceptivo-cinestésico
(dif. en la articulación de fonemas y discriminación auditiva).
Dinámica o disgramatismo
(orden de las palabras y algunas omisiones, error en concordancia, género y número).
visoespacial
(orientación espacial).
2.4.
DISLEXIA
2.4.1
Concepto de dislexia
"Dificultad con las palabras". Asociado con los trastornos de la lectoescritura, pero no solo a la lectura y a la escritura, sino también al deletreo y otros aspectos del lenguaje.
Dislexia evolutiva
: problema cognitivo, que afectan al lenguaje escrito, de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, percepción del orden y la secuenciación.
Dislexia adquirida
: Pérdida de la capacidad para leer, escribir o deletrear debido a algún tipo de trastorno adquirido. Con dificultad pueden aprender.
Tener en cuenta que nuestra lengua es alfabética: problemas en imágenes espejo (b/p ; m/w..) y símbolos algunos de igual sonido k/c ; g/j)...
2.4.2
Hipótesis explicativas de la dislexia
Periodo de transición
(años 40 y 50).
Frostig
: Disfunciones perceptivas y no de lesiones cerebrales
Periodo de integracion
(años 60 y 70).
Enfoque cognitivo
. Múltiples causas de la dislexia, relacionadas con el mal procesamiento de la información lingüística.
Periodo de fundamentación
(siglo XIX): Causas neurobiológicas.
Levinson
: Alteración de la motilidad ocular (nistagmo subclínico).
Galaburda
:Asimetría en los hemisferios cerebrales.
Jorm
: Lentitud en el proceso de mielinización (memoria a corto plazo).
Vuelta a la causa neurobiológica
(2000 hasta la actualidad)
Anomalías estructurales y funciones en el cerebro de un niño disléxico.
2.4.3
CARACTERÍSTICAS DE LA DISLEXIA
Aunque el niño tenga buena comprensión del lenguaje, tiene problemas en el lenguaje escrito, en la lectura y en el deletreo.
Primeros indicios
Padres y profesores pueden detectarlo , sobre los 7 años, si entiende lo que lee y habla correctamente, pero luego a la hora de escribir tiene problemas.
SIGNOS DE LA DISLEXIA
En la lectura.
Omite letras, salibea demasiado, sustituye palabras o sílabas, cambia o mezcla las líneas que lee, no comprende lo que ha leído,etc.
En la escritura.
Omite o sustituye letras, separa las palabras cuando no corresponde, se expresa mal, escribe todo junto, borra o se corrige muy a menudo,etc.
También puede tener problemas en la aritmética (comprende las matematicas pero tiene problemas con los símbolos:
discalculia
2.4.4
Tipos de dislexia evolutiva
Dislexia superficial
Mal funcionamiento de la
ruta visual, léxica o directa
Mejores resultados con tareas de lectura de pseudopalabras (sin significado).
Dislexia mixta o profunda
Tiene problemas en
ambas rutas
; errores semánticos. Leen palabras que no tienen ningún parecido visual pero si semántico.
Dislexia fonológica o indirecta
Mal funcionamiento en la
ruta fonológica
.
Tiene buenos resultados trabajar con lecturas con palabras familiares.