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Tema 7 DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO, LOS TRASTORNOS MÁS FRECUENTES…
Tema 7 DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
LOS TRASTORNOS MÁS FRECUENTES DEL LENGUAJE ESCRITO
DISGRAFÍA
Procesos de simbolización:
Características (2 tipos de síntomas relacionados):
Signos secundarios globales: postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento, mala presión o velocidad incorrecta, provoca grafías pequeñas y apretadas o amplias y con poca presión
Síntomas específicos: atención en elementos del grafismo como las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado,...
Concepto
Alteraciones sobre los 7 u 8 años, en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique
Etiología:
A. Factores madurativos
Trastorno de lateralización: ambidextrismo, zurdería contrariada, lateralidad cruzada, ...
Trastorno de la psicomotricidad: diferenciando entre el torpe motor y el hiperactivo
Trastorno del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices: déficit de integración viso-perceptiva, de estructuración espacio-temporal o en el esquema corporal
B. Factores del carácter o personalidad
En niños con conflictos emocionales puede darse: lectura inestable, chapucera, falta de proporción
Alteración de la escritura caracterial para llamar la atención frente a problemas
Trastorno mixto como expresión de trastornos perceptivo-motores, de lateralización, ...
B. Factores de tipo pedagógico
Imposición de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas que imposibilitan adaptar su escritura a requerimientos de su edad, madures y preparación.
Tipos:
a. Disgrafía motriz: trastorno psicomotor, el niño encuentra dificultades en la escritura consecuencia de motricidad deficiente, manifestado en lentitud, movimientos disociados, postura inadecuada,...
b. Disgrafía específica: dificultad para reproducir letras o palabras por la mala percepción de las formas, desorientación espacial, trastornos de ritmo,...
RETRASO LECTOR
Proceso de la lectura
Etapa interior o lectura en voz baja: como desarrollo del proceso de lectura en voz alta por memorización, hasta mecanizar la lectura en voz alta por reiteración.
Etapa expresiva: integra el signo uniendo dos componentes por asociación del sonido y concepto para su oralización
Etapa receptiva: identifiaciones visuales con equivalente sonoro de la palabra
Para que se realice lectura se necesita:
Buen sistema informativo-auditivo: integrar lo que identifica la vista y la lectura en voz alta traduce a fonetica
Buen sistema vesicular capaz de: mantener la postura de autoescucha, captar la expresión motora que vehicula el lenguaje y facilitar el aprendizaje transformando la lectura en automática y consciente
Causas:
Deprivación sociocultural
Problemas emocionales
Déficit sensorial
Desmotivación
Baja capacidad intelectual
Retardo madurativo
Retraso específico lector
Retrasos en el área del habla y el lenguaje
La persistencia en el tiempo y la ausencia de respuestas a los métodos convencionales de enseñanza de la lectoescritura lo diferencias del fracaso general
Implica que la capacidad lectora del niño esta por debajo de su edad mental
Determinado por múltiples factores: socioculturales, estimulación ambiental, escolarización, temperamento,...
DISLEXIA
Hipótesis explicativas dislexia:
a. Periodo de fundamentación: lectura y escritura son actos verbales complejos con varios procesos psíquicos y cerebrales.
b. Periodo de transición: abundarán los test y programas de recuperación. Se establecen relaciones entre el desarrollo del conocimiento y percepción visual
c. Perido de integración: se determina el origen de las dificultades en múltiples factores y se da diversificación de explicaciones
d. Vuelta a la causa neurobiológica: se ha vuelto a buscar origen neurobiológico, se han permitido establecer peculiaridades y anomalías en el cerebro de estas personas
Características:
Tiene carácter hereditario
Desarrollo dentro de los límites, aunque con demoras en el lenguaje, dificultades fonológicas o articulatorias
Fracaso en sus intentos de adquirir lectura, escritura y deletreo.
Discrepancia entre adecuación en la comprensión del lenguaje oral y el pobre desarrollo habilidades relacionadas con el lenguaje escrito
Problema secundario de ansiedad con nerviosismo y agresividad
Problemas al enfrentarse a la dinámica de los estudios y el colegio
Problemas con la memoria a corto plazo y para retener numeros
Concepto:
Grave dificultad forma escrita el lenguaje sin causa intelectual, cultural y emocional.
Adquisiciones individuo en ámbito de la lectura, por debajo del nivel esperado
Problema de índole cognitivo, afecta a habilidades lingüisticas asociados a la modalidad escrita
Tipos:
b. Superficial: mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa. Problemas a la hora de leer palabras irregulares.
c. Dislexia mixta profunda: presenta déficits en ambas rutas. Provoca que se cometan errores semánticos, dificultades para leer pseudopalabras, ...
a. Fonológica o indirecta: mal funcionamiento de ruta fonolóica. Dificulta lectura de palabras largas y poco frecuentes y palabras funcionales
DISORTOGRAFÍA
Concepto:
Dificultad en la escritura con gran déficit específico y significativo de la ortografía asociada a trastornos lectores
Como trastorno específico solo incluye errores en la escritura, no necesariamente en la lectura
Proceso de la escritura
Capacidad análisis cinestésico sonidos
Capacidad análisis cinestésico sonidos
Habilidad para análisis fónico de la palabra hablada y fonemas estables
Capacidad recordar formas graficas ausentes
Capacidad secuenciación y ordenación de elementos sónicos y gráficos
Asociación correcta grafema y fonema
Estructuración gramatical y semántica
Etiología de disortografía
Factores de tipo intelectual
Factores de tipo lingüistico
Factores de tipo pedagógico
Factores de tipo perceptivo
Características (errores)
a. Errores lingüístico-perceptivos: sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos, omisiones, adiciones o inversiones de sonidos
b. Errores visoespaciales: sustitución de letras, confusión en palabras con fonemas con doble grafía, omisión, adición y metátesis de la letra h
c. Errores visoauditivos: dificultad asociar fonemas con grafemas
d. Errores con relación al contenido: dificultad separar secuencias gráficas mediante espacios en blanco
e. Errores relativos a reglas ortográficas
Tipos
Visoespacial: relacionada con orientación espacial
Perceptivo-cinestésico: relacionada con las dificultades articulación fonemas
Disortocinética: alterada secuenciación de elementos gáficos
Temporal: relacionada con percepcepción del tiempo, ritmo y errores en unión y fragmentación de palabras
Semántica: dificultades en análisis conceptual de palabras
Cultural: relacionada con uso reglas ortográficas arbitrarias
Dinámica o disgramatismo: dificultades en el orden de palabras y omisión elementos de la oración
