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APORTES DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA AL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL (Pretende la…
APORTES DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA AL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar creencias y prácticas que se les imparten
Pretende la transformación de la educación (al ser en mayor medida "praxis")
La forma de aprendizaje está basado en la ACCIÓN
Su finalidad es la transformación social
Wulf Christoph Sostiene que es una teoría crítica de la praxis y, a la vez, una teoría constructiva para la praxis educativa.
Promueve la conciencia crítica
Es una ciencia en permanente construcción con la finalidad de atender las necesidades educativas de una sociedad cambiante
Enfoca sus procesos educativos, tomando como base los aprendizajes significativos, indudablemente, se instrumenta con los planteamientos de David Ausubel
Esta al servicio de las necesidades educativas sociales de entornos específicos
Carl Rogers la considera como una estrategia para combatir la “manipulación” y la “reproducción” de la cultura de los grupos dominantes en las instituciones educativas
M. Lobrot afirma que para lograr los cambios educativos, el camino a seguir es “…la toma de conciencia sobre los nexos orgánicos poderosos entre pedagogía y política…”
Celestín Feinet, de la Escuela Nueva, centra los aprendizajes en la experiencia.
Introduce en los procesos técnicas activas como: la correspondencia escolar, los intercambios, los viajes pedagógicos, el periódico escolar, la imprenta y la cooperativa escolar.
Siendo la finalidad el aprendizaje de la Vida comunitaria
Sostiene que la clase debe ser un medio de vida placentero., en el que el niño se sienta
Ayudado
Aceptado
Comprendido
Otros pensadores educativos de gran importancia, como Juan Jacobo Rousseau, María Montessori, Adolphe Ferriere, Ovideo Decroly, Alexander Neil, León Tolstoi
Inicia una revolución pedagógica hacia el logro de una educación liberadora que se enmarque dentro de los derechos inalienables del ser humano.
Fuera de todo proceso de opresión, alienamiento y domesticación.
Su enfoque es crítico y comunicativo, de carácter histórico-social
Su epistemología es constructivista, ya que contempla el conocimiento como algo que se desarrolla mediante un proceso de construcción activo y reconstrucción de la teoría y la práctica por quienes intervienen el ellas. (Carr, W. y Kemis, S.).
Paulo Freire (Fundador)
Carranza Espinoza J. Pedagogía y didáctica crítica. Revista de investigación educativa
