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學校教育的內容 (課程基礎內涵各面向及其理論發展的初步探討 (二、課程運作的各種要素 (（三）課程的評鑑及其相關制度, （二）課程的教材與教學策略,…
學校教育的內容
課程基礎內涵各面向及其理論發展的初步探討
一、課程的意義
（一）從大眾的認知探討其意義
（二）從各學者的觀點探討其意義
二、課程運作的各種要素
（三）課程的評鑑及其相關制度
（二）課程的教材與教學策略
（一）課程目標與設立方向
三、課程、教學和評量間一致性關係
( 一 )找到課程目標的對應座標
( 二 )政府政策與學校政策的落實
( 三 )臺灣的課程、教學和評量間一致性關係失調
四、課程的類型
（二）課程決策與實施程度
（三）課程的組織方式
（一）學校課程的結構
五、課程中意識形態的概念及類別
（一）意識形態的意涵
（二）課程意識形態的類別
六、課程理論各時期的發展
（二）二十世紀中期發展
（三）現代課程理論流派
（一）早期發展
參、全球化的思潮及課程改革的意涵與其在改革上的考量
一、全球化下的思潮與脈絡
（五）反全球化之影響
（四）另類全球化之影響
（三）轉型主義論之影響
（二）懷疑論之影響
（一）超全球主義論之影響
二、全球化對教育之衝擊與影響
（三）資訊科技相關的基本知識與技能之重視
（四）新移民子女的教育問題
（二）強勢文化使本土文化、多元文化式微
（五）英文為多國第二語言
（一）美國心理學會出版手冊的註解格式受全球廣泛運用
三、全球化對我國教育性質、方法、教師性質、學校定位所造成改變
（二） 教育方法改變
（三） 教師角色改變
（一） 教育性質改變
（四） 學校定位改變
四、課程改革的意涵與其在改革上的考量
（一）課程改革的意義與目的
（二）課程內容改革之考量
（三）課程改革的技術與理念面向