EL DILEMA MORAL EJE CENTRAL DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
LA IMPORTANCIA DEL CLIMA EN EL AULA Y EN LA INSTITUCIÓN
“deber ser” se suele imponer sobre lo que la gente realmente piensa
Crear un clima de confianza donde todos perciban que pueden explorar las ideas que realmente piensan y no las que se sientan obligados a pensar
nuestra capacidad de juicio moral se desarrolla cuando tenemos que justificar nuestra acción
LA EDUCACIÓN MORAL MÁS ALLÁ DEL AULA
La institución educativa significa un aprendizaje moral, su forma administrativa, la participación en toma de decisiones, en las relaciones de los maestros y los estudiantes, la organización física del salón
En las instituciones escolares suele no haber reflexión ética.
Si deseamos una sociedad y personas justas y demócratas, primero la escuela debe serlo. Lo verdaderamente importante es que los estudiantes tomen decisiones por sí mismos, de la forma más frecuente que sea posible
Los estudiantes tienen un interés por los problemas morales y por razonar sobre ellos
Para crear valores propios, es necesario una relación continua entre la reflexión-acción en torno a la experiencia,dentro de un clima de confianza, tanto en la institución como en el aula.
NO EMITIR JUICIOS Y ESCUCHAR, PIEZAS CLAVES DE ESTA PROPUESTA
El maestro no debe imponer recetas morales debe escuchar e interesarse por lo que dicen los estudiantes
Cuando el maestro impone su juicio está impidiendo que cada persona pueda explorar sus verdaderas razones para actuar moralmente y construir su propia explicación.
Un buen clima es cuando hay confianza, donde las ideas propias y ajenas se pueden exponer abiertamente y discutirse con respeto.
El maestro debe saber interrogar para poner a los estudiantes a que se cuestionen y duden para así invitarlos a reflexionar .
ESTRATEGIAS PARA CREAR UN BUEN CLIMA
3.La clarificación de las ideas de todos
2. El respeto a la palabra del otro
- La organización del salón
4. El análisis sobre las sesiones de trabajo
Los pupitres y asientos deben estar organizados de tal manera que todos puedan verse al hablar, esta organización es indispensable para animar o no la interacción entre maestro y los alumnos
Si respeto la palabra del otro podré valorar su posición y tomarla como un argumento a tener en cuenta para la toma de una decisión
- Obligar a escuchar al que habla
- No permitir que unas personas demeriten
- No forzar a nadie a hablar si no lo desea o no está listo.
Para que una discusión pueda avanzar teniendo en cuenta los aportes de todos es fundamental que se dé importancia a cada idea
- Tomar nota de las ideas centrales de todos los participantes para que sientan que su voz es reconocida.
- Repetir o parafrasear los argumentos que dan las personas, son de gran utilidad para ayudar a aclarar ideas y por lo tanto para que posteriormente sean tenidas en cuenta.
Hacer ejercicios de análisis sobre las sesiones de trabajo haciendo preguntas como ¿qué ocurrió, qué estrategias utilizamos, cuáles funcionaron bien y cuáles no? Así se comprende mejor la razón de ser de las diversas estrategias.
ITINERARIO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA TRABAJAR DILEMAS MORALES
Para el análisis de los dilemas morales se propone un itinerario que sigue cinco fases
- Fase 1. La introducción del dilema
- Fase 0.
La planeación del dilema
Propósitos Centrales
- Seleccionar el dilema mas apropiado.
- Definir el nivel de desarrollo moral
- Que se propone lograr
- Prever mecanismos de evaluación
Su tiempo es de un día
Estrategias sugeridas
Propósitos Centrales
- Clarificar la situación que genera el dilema
- Identificar los argumentos iniciales
- Entrar en contacto con un dilema moral particular
Estrategias sugeridas
- Realización de una planeación escrita
- Verificar que se cuenta con todos los recursos para desarrollar el dilema
- Realizar el ejercicio en un equipo de docentes o con los miembros de la familia. Esta tarea puede ayudar a apropiarse del dilema
- Qué nivel se quiere llevar con el dilema.
- Identificar aquellas situaciones dilémicas
- Visualización de los miniprogramas
Su tiempo es de 1 ½ a 2 horas
- Clarificación de la situación del dilema
- Identificación de argumentos y toma de decisión
- Aclaración y sistematización de argumentos por grupos
Fase 4. La evaluación de la actividad
- Fase 2. El debate inicial
- Fase 3. Profundización para estimular el desarrollo moral
Propósitos
centrales
Estrategias sugeridas
- Identificar los componentes morales
- Explorar los argumentos propios
- Exponer los argumentos existentes para analizar el dilema
- Confrontar los argumentos propios
- Introducir estrategias que cultivan competencias del juicio moral
- Presentación de los argumentos de los grupos
- Dudar, explorar, evaluar y discutir sobre las diversas ideas
- Identificación de los componentes morales
- La argumentación
- La confrontación
- Escuchar al otro y reconstruir los argumentos ajenos
- Reconstruir el panorama
- Estrategias de meta-análisis
- La importancia de la toma de distancia del profesor
Su tiempo es de 1 hora en adelante
Propósitos
Estrategias sugeridas
- Introducir nuevos elementos
- Introducir nuevas perspectivas sobre el dilema
- Profundizar en la dimensión moral
El proceso de desarrollo es lento y cada persona lo recorre a su propio ritmo
- Promover la transformación cualitativa
- La complejización del dilema
- Profundizar en el tópico generador
- La diferenciación y coordinación de perspectivas
- La desestabilización del juicio moral
Estrategias que se sugieren
Propósitos
- Establecer los logros alcanzados y definir el nivel de desarrollo moral
- Compartir con otros los resultados
- Detectar las dificultades que se presentaron
- Revisar las maneras de intervenir
- El diario o cuaderno de notas del maestro
- Analizar el dilema (Producto)
- sugerencias de realizar mini-talleres
- Establecer los aspectos de la propuesta pedagógica para la educación moral
- Definir cuál podría ser la siguiente situación dilemática