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EL DILEMA MORAL EJE CENTRAL DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA (ESTRATEGIAS…
EL DILEMA MORAL EJE CENTRAL DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
LA IMPORTANCIA DEL CLIMA EN EL AULA Y EN LA INSTITUCIÓN
“deber ser” se suele imponer sobre lo que la gente realmente piensa
Crear un clima de confianza donde todos perciban que pueden explorar las ideas que realmente piensan y no las que se sientan obligados a pensar
nuestra capacidad de juicio moral se desarrolla cuando tenemos que justificar nuestra acción
LA EDUCACIÓN MORAL MÁS ALLÁ DEL AULA
La institución educativa significa un aprendizaje moral, su forma administrativa, la participación en toma de decisiones, en las relaciones de los maestros y los estudiantes, la organización física del salón
En las instituciones escolares suele no haber reflexión ética.
Si deseamos una sociedad y personas justas y demócratas, primero la escuela debe serlo. Lo verdaderamente importante es que los estudiantes tomen decisiones por sí mismos, de la forma más frecuente que sea posible
Los estudiantes tienen un interés por los problemas morales y por razonar sobre ellos
Para crear valores propios, es necesario una relación continua entre la reflexión-acción en torno a la experiencia,dentro de un clima de confianza, tanto en la institución como en el aula.
NO EMITIR JUICIOS Y ESCUCHAR, PIEZAS CLAVES DE ESTA PROPUESTA
El maestro no debe imponer recetas morales debe escuchar e interesarse por lo que dicen los estudiantes
Cuando el maestro impone su juicio está impidiendo que cada persona pueda explorar sus verdaderas razones para actuar moralmente y construir su propia explicación.
Un buen clima es cuando hay confianza, donde las ideas propias y ajenas se pueden exponer abiertamente y discutirse con respeto.
El maestro debe saber interrogar para poner a los estudiantes a que se cuestionen y duden para así invitarlos a reflexionar .
ESTRATEGIAS PARA CREAR UN BUEN CLIMA
3.La clarificación de las ideas de todos
Para que una discusión pueda avanzar teniendo en cuenta los aportes de todos es fundamental que se dé importancia a cada idea
Tomar nota de las ideas centrales de todos los participantes para que sientan que su voz es reconocida.
Repetir o parafrasear los argumentos que dan las personas, son de gran utilidad para ayudar a aclarar ideas y por lo tanto para que posteriormente sean tenidas en cuenta.
2. El respeto a la palabra del otro
Si respeto la palabra del otro podré valorar su posición y tomarla como un argumento a tener en cuenta para la toma de una decisión
Obligar a escuchar al que habla
No permitir que unas personas demeriten
No forzar a nadie a hablar si no lo desea o no está listo.
La organización del salón
Los pupitres y asientos deben estar organizados de tal manera que todos puedan verse al hablar, esta organización es indispensable para animar o no la interacción entre maestro y los alumnos
4. El análisis sobre las sesiones de trabajo
Hacer ejercicios de análisis sobre las sesiones de trabajo haciendo preguntas como ¿qué ocurrió, qué estrategias utilizamos, cuáles funcionaron bien y cuáles no? Así se comprende mejor la razón de ser de las diversas estrategias.
ITINERARIO DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA TRABAJAR DILEMAS MORALES
Para el análisis de los dilemas morales se propone un itinerario que sigue cinco fases
- Fase 1. La introducción del dilema
Estrategias sugeridas
Visualización de los miniprogramas
Clarificación de la situación del dilema
Identificación de argumentos y toma de decisión
Aclaración y sistematización de argumentos por grupos
Propósitos Centrales
Clarificar la situación que genera el dilema
Identificar los argumentos iniciales
Entrar en contacto con un dilema moral particular
Su tiempo es de 1 ½ a 2 horas
- Fase 0.
La planeación del dilema
Propósitos Centrales
Seleccionar el dilema mas apropiado.
Definir el nivel de desarrollo moral
Que se propone lograr
Prever mecanismos de evaluación
Su tiempo es de un día
Estrategias sugeridas
Realización de una planeación escrita
Verificar que se cuenta con todos los recursos para desarrollar el dilema
Realizar el ejercicio en un equipo de docentes o con los miembros de la familia. Esta tarea puede ayudar a apropiarse del dilema
Qué nivel se quiere llevar con el dilema.
Identificar aquellas situaciones dilémicas
Fase 4. La evaluación de la actividad
Estrategias que se sugieren
Revisar las maneras de intervenir
El diario o cuaderno de notas del maestro
Analizar el dilema (Producto)
sugerencias de realizar mini-talleres
Propósitos
Establecer los logros alcanzados y definir el nivel de desarrollo moral
Compartir con otros los resultados
Detectar las dificultades que se presentaron
Establecer los aspectos de la propuesta pedagógica para la educación moral
Definir cuál podría ser la siguiente situación dilemática
- Fase 2. El debate inicial
Propósitos
centrales
Identificar los componentes morales
Explorar los argumentos propios
Exponer los argumentos existentes para analizar el dilema
Confrontar los argumentos propios
Introducir estrategias que cultivan competencias del juicio moral
Estrategias sugeridas
Presentación de los argumentos de los grupos
Dudar, explorar, evaluar y discutir sobre las diversas ideas
Identificación de los componentes morales
La argumentación
La confrontación
Escuchar al otro y reconstruir los argumentos ajenos
Reconstruir el panorama
Estrategias de meta-análisis
La importancia de la toma de distancia del profesor
Su tiempo es de 1 hora en adelante
- Fase 3. Profundización para estimular el desarrollo moral
Propósitos
Introducir nuevos elementos
Introducir nuevas perspectivas sobre el dilema
Profundizar en la dimensión moral
Promover la transformación cualitativa
Estrategias sugeridas
La complejización del dilema
Profundizar en el tópico generador
La diferenciación y coordinación de perspectivas
La desestabilización del juicio moral
El proceso de desarrollo es lento y cada persona lo recorre a su propio ritmo