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El Profesor Como Mediador
Serrano (2007, 2008)
Postuló "La Mediación Social"
Es aquel que ocurre en la diversidad de los grupos sociales como: la familia, en los medios de comunicación e información, en los medios políticos y en la escuela.
Ferreiro y Vizoso (2008)
"La medición docente es un modo de interacción."
El docente puede: instaurar, mantener y acrecentar la interacción.
Pérez Goméz (1999)
Analiza la influencia delos medios de socialización, en especial la televisión.
Los medios transmiten mensajes de publicidad.
El docente como mediador, no debe de quedar en solo transmisión como lo hacen los medios de comunicación.
Relaciona la práctica docente con los medios publicitarios.
Hegel
Destacó el papel del sujeto mediador y del proceso de mediación para conocer el mundo que nos rodea. (Ferreiro, 2001)
Muñoz (2000)
"La mediación es la forma de conocer, el paso de la subjetividad a la objetividad, la fuerza de la razón que une el concepto con la realidad."
El profesor como mediador intentará armonizar su subjetividad que contemple los avatares entre enseñar y pensar.
Vigotsky (1979)
Se refiere cuando se necesita la mediación del profesor para que acompañe y apoye al alumno hasta que logre aprender.
Incorporó la aportación de la mediación del docente llamada "zona de desarrollo próximo."
Postula que la actividad del sujeto impulsa el aprendizaje a través de dos formas instrumentales de mediación: las herramientas materiales y herramientas psicológicas.
La mediación docente habrá de tener la intención de impulsar, las habilidades valiosas del aprender a pensar y del aprender a aprender.
Feuerstein
Elaboró su teoría sobre el aprendizaje mediado.
Alude al concepto de MODIFICABILIDAD
Si el profesor se convierte en medidor, permite en los estudiantes mejorar las formas de pensar, sentir y actuar.
Se ocupará de dirigir y optimizar el desarrollo de la capacidad intelectual y afectiva.
Fuentes (2008)
Reitera que el mismo profesor es una persona que puede y tiene que ser modificada.
Bruner (1997)
Valora la mediación del profesor a través de interacciones de ayuda, de asistencia o de servicio.
Apoyo pertinente y equitativo
Suficiente en cantidad como en calidad.
Considera la diversidad de las necesidades y condiciones de los estudiantes
Las representaciones docentes fundamentan el tipo de medición que se empleará en los procesos educativos.
Shavelson y Stern (1983)
El paso que dan los profesores del pensamiento a la acción es una medición que sucede en el mismo docente.
Salinas (1993, 1994)
La mediación se manifiesta de manera distinta, según la diversidad de las actuaciones docentes.
