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DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO (DISLEXIA (Características de la…
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
INTRODUCCIÓN
El lenguaje escrito es un sistema de comunicación que representa, mediante signos gráficos, el lenguaje oral.
Intervienen
Percepción auditiva y sonora
Lateralidad cerebral
Pensamiento e ideación
Emisión fonatoria
Lectura y escritura
Naturaleza alfabética: las señales vocales están construidas con grupos de contrastes sonoros, o fonemas.
Arbitrariedad: usamos un número de diseños lineales básicos o letras que se combinan para representar significados
Criterios diagnósticos
Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente
El trastorno del criterio 1 interfiere significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos
Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él.
LOS TRASTORNOS MÁS FRECUENTES DEL LENGUAJE ESCRITO
RETRASO LECTOR
Las causas pueden ser
Baja capacidad intelectual
Déficit sensorial
Deprivación sociocultural
Problemas emocionales
Desmotivación
Retardo madurativo
El proceso lector
Etapa receptiva: las identificaciones visuales de la palabra encuentran su equivalente sonoro.
Etapa interior: surge como desarrollo del proceso de lectura en voz alta por memorización, hasta automatizar el mecanismo por reiteración de la lectura en alta voz.
Etapa expresiva: se integra el signo uniendo sus dos componentes por asociación del sonido y del concepto para poder ser oralizado
Para que se realice la lectura necesitamos
Un buen sistema informativo-auditivo que sea capaz de integrar lo que por identificación de la vista
Un buen sistema vestibular que sea capaz de
Mantener la postura de autoescucha
Captar la expresión motora
Facilitar el aprendizaje y excluir la consciencia y corporalidad integrada en el hemisferio menor
Retraso específico del lector
En Educación especial se ha aceptado el término de "retrasado" para aquel niño cuya lectura y deletreo están a nivel de sus capacidades intelectuales, aunque por debajo de su edad cronológica
Es interesante señalar que la discrepancia entre inteligencia y conducta lectora
El retraso lector específico está determinado por múltiples factores: socioculturales, la estimulación ambiental, la escolarización, el temperamento, la personalidad
DISGRAFÍA
Son alteraciones en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique.
Se caracteriza por una letra irreconocible, por grafismos que permiten la confusión de letras, letras sobreimpresionadas
Características
Signos secundarios globales: comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento
Síntomas específicos: ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes
Etilogía de la disgrafía
Factores madurativos
A veces se asume la evidencia de déficits neuropsicológicos que impiden una ejecución satisfactoria
Trastorno de lateralizacion
Ambidextrismo
Zurdería contrariada
Lateralidad cruzada
Trastorno de psicomotricidad
El torpe motor
El hiperactivo
Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Factores del carácter o personalidad
Es un trastorno mixto porque se presenta no solo como expresión de trastornos afectivos, sino en unión de trastornos perceptivos-motores, de lateralización,
Factores de tipo pedagógico
Podemos destacar la imposición en el colegio o el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas que impiden al niño adaptar su escritura a los requerimientos de su edad, madurez y preparación.
Tipos de disgrafías
Disgrafía motriz
Es un trastorno psicomotor
El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos
Encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.
Disgrafía específica
Mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.
DISORTOGRAFÍA
Se trata de una dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía normalmente asociada a los trastornos lectores
Niveles de gravedad
Leve: se manifiesta por omisión o confusión de artículos, plurales, acentos o faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia en las reglas gramaticales
Grave: cuando existen dificultades relacionadas con la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones.
Proceso de escritura
Habilidad para el análisis fónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas estables
Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos.
Capacidad para recordar una forma gráfica ausente: configuración y discriminación de los grafemas.
Capacidad para la secuenciación y ordenación correcta de los elementos sónicos y gráficos
Asociación correcta grafema y fonema
Estructuración gramatical y semántica
Etilogía de la disortografía
Factores de tipo intelectual
Factores de tipo lingüístico
De tipo pedagógico
De tipo perceptivo
Características de la disotografía
Errores perceptivo-lingüístico
Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos parecidos por el punto o modo de articulación
Omisiones
Adiciones
Inversiones de sonidos
Errores visoespaciales
Sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial
Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía
Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales
Omisión, adición y metátesis de la letra h.
Errores visoauditivos
Dificultad para asociar fonemas con grafemas que no corresponde a ninguno de los casos anteriores
Errores con relación al contenido
Aquí la dificultad está en separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco
Errores relativos a reglas ortográficas
M antes de p y b
Reglas de acentuación y puntuación
No respetar mayúsculas después de punto o al principio del escrito
Tipos de disortografía
Disortografía visoespacial: donde se evidencian errores en la escritura de las letras: rotaciones en la grafía.
D. perceptivo-cinestésico: relacionada con las dificultades de articulación de fonemas y la discriminación auditiva de los mismos
D. disortocinética, se encuentra alterada la secuenciación de los elementos gráficos
D. temporal, relacionada con la percepción del tiempo, con el ritmo
D. semántica, se observan dificultades en el análisis conceptual de las palabras
D. cultural, relacionada con el uso de las reglas ortográficas arbitrarias
D. dinámica o disgramatismo, las dificultades se presentan en el orden de las palabras y en la omisión de alguno de los elementos de la oración
DISLEXIA
En primer lugar hay que advertir de que nuestro sistema de escritura es alfabético
Otra característica de los sistemas alfabéticos es su distancia con respecto a las imágenes perceptivas del mundo que el niño ha construido a lo largo de sus primeros cinco años de vida.
La dislexia evolutiva es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional
Hipótesis explicativas de la dislexia
PERIODO DE FUNDAMENTACIÓN: La lectura y la escritura son actos verbales sumamente complejos en los que intervienen varios procesos psíquicos y cerebrales
PERIODO DE TRANSICIÓN: Entre los años 40 y 50 hubo una serie de investigadores fuera del ámbito médico-neurológico que se interesaron por el estudio del trastorno
PERIODO DE INTEGRACIÓN: Por los años 60 y 70 se determinó que el origen de estas dificultades estaba en múltiples factores, así se dio entonces una diversificación de las explicaciones
VUELTA A LA CAUSA NEUROBIOLÓGICA: Últimamente, los estudios sobre personas disléxicas han vuelto a buscar un origen neurobiológico de carácter constitucional, hasta hace relativamente poco tiempo no se han podido detectar con certeza las anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de las personas con dislexia.
Características de la dislexia
Cuando el niño lleva ya varios años en el colegio y ha fracasado en sus intentos de adquirir la lectura, la escritura y el deletreo
Dificultades a la hora de expresar ideas con fluidez en el lenguaje hablado.
Durante el primer año el niño puede parecer algo lento en el aprendizaje del alfabeto y de otros aspectos visuales del vocabulario
La lectura de este niño puede caracterizarse por su lentitud y falta de fluidez, con movimientos regresivos de los ojos, perdiendo el hilo, leyendo las palabras desde la mitad o no reconociendo las letras.
Suelen aparecer confusiones en el orden de las sílabas (casa/saca), inversiones ocasionales de letras o palabras enteras (b/d, on/no, al/la)
Puede haber mezcla de sonidos o una incapacidad para leer fonológicamente, deletrear palabras, combinarlas, descomponerlas.
El niño tendrá mayores dificultades para deletrear que para leer y las tendrá para expresar ideas de forma fluida mediante la escritura
en algunos casos el niño puede mostrar una buena aptitud matemática, puede comprender perfectamente los conceptos matemáticos; su problema reside en la manipulación de los símbolos numéricos (discalculia)
Tipos de dislexia evolutiva
Dislexia fonológica o indirecta. Se corresponde con el mal funcionamiento de la ruta fonológica, es decir, de la vía indirecta que utiliza la conversión grafema-fonema para acceder al léxico
Dislexia superficial. Conlleva el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, por lo que el disléxico no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión grafema-fonema de palabras regulares
Dislexia mixta o profunda. Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen ningún parecido visual pero sí semántico