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不同社經地位原生家庭的資源對小學生學校學習成就影響的探究 (由馬斯洛的需求理論來看弱勢學童之生活問題 (愛與隸屬的需求:…
不同社經地位原生家庭的資源對小學生學校學習成就影響的探究
社會心理因素對子女教育成就的影響
教師對於學生的教育期望會體現於教學的過程與行為中，包含對學生的品行、能力及學業成就等方面的期待
學生的表現行為受同儕之影響極大
台灣的家長對於子女之教育期望普遍較高
由馬斯洛的需求理論來看弱勢學童之生活問題
愛與隸屬的需求: 若愛與隸屬需求遭受挫折，可能會產生慢性人格困擾
自尊需求: 若學童長期無法滿足自尊需求，則無法體會到自己的價值，也漸漸不利於學業成就的發展
安全需求: 居住環境品質不佳
自我實現需求: 弱勢學童的生理需求普遍無法滿足，安全、愛與歸屬及自尊需求仍有部分無法滿足
生理需求:主要在飲食部分有無法滿足的傾向
台灣學童的家庭來源比例
我國新移民子女佔總體學生的比例高
我國原鄉弱勢家庭比例高
許多學童來自單親家庭及隔代教養家庭
社會階級的類型
開放式階級制
封閉式階級制
家庭結構類型區分
核心家庭
主幹家庭
擴展家庭
父系家庭
母系家庭
改善少數族群教育問題的教育措施
學校人員應該深刻體認多元文化教育的重要性及發展目標
教師應該鼓勵學生發揮同理心
增加對少數族群歷史文化的介紹