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DISEÑO DEL CURSO EN LÍNEA: TRABAJO INTERDISCIPLINARIO. ("PROGRAMACIÓN…
DISEÑO DEL CURSO EN LÍNEA: TRABAJO INTERDISCIPLINARIO.
LINEAMIENTOS PRECISOS EN CUANTO LA ELECCIÓN
AQUELLOS ELEMENTOS QUE SE CONJUGAN
TRES DIMENSIONES
LA CONFECCIÓN DEL CURSO EN LÍNEA
LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL CURSO
LA PROGRAMACIÓN DE LA PLATAFORMA QUE ASUME FUNCIONES TECNOLÓGICOS
LABOR TRIPARTITA
DISEÑADOR DEL CURSO O CURRILISTA
TUTOR O MEDIADOR ENCARGADO
PROGRAMADOR DE LA PLATAFORMA O TENOLÓGO
"DISEÑO DEL CURSO EN LÍNEA"
TAREA QUE SE DA A TRAVÉS DEL PROCESO DE LA PLANEACIÓN.
LABOR TRANSFORMADORA EN FUNCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS DE LAS PARTES
PROMOVER Y FACILITAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
ESPECIAL CUIDADO
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
CONSTITUYE UN ESPACIO PROPICIO PARA QUE LOS ESTUDIANTES OBTENGAN RECURSOS INFORMATIVOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS PARA INTERACTÚAR Y REALIZAR ACTIVIDADES ENCAMINADAS A METAS Y PROPÓSITOS EDUCATIVOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS
CONSTITUTIVOS
MEDIOS DE INTERACCIÓN, RECURSOS, FACTORES AMBIENTALES Y FACTORES PSICOLÓGICOS.
ELEMENTOS QUE SE INTERPONEN
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CONCEPTUALES
DISEÑO INSTRUCCIONAL Y EL DISEÑO DE INTERFAZ.
DE DOMINIO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
PSICOPEDAGÓGICOS
ENFOQUE TEÓRICO Y PRÁCTICO DEL APRENDIZAJE
INTERFASE
CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE MEDIO Y DEL NIVEL DE INTERACTIVIDAD
PROCESOS DE METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN
LA METACOGNICIÓN ES LA CAPACIDAD QUE TENEMOS DE AUTORREGULAR EL PROPIO APRENDIZAJE, ES DECIR DE PLANIFICAR QUE ESTRATEGIAS SE HAN DE UTILIZAR EN CADA SITUACIÓN, APLICARLAS, CONTROLAR EL PROCESO, EVALUARLO PARA DETECTAR POSIBLES FALLOS Y COMO CONSECUENCIA... TRASFERIR TODO ELLO A UNA NUEVA ACTUACIÓN"
EL CONOCIMIENTO SOBRE LA PROPIA COGNICIÓN INVOLUCRA SER CAPAZ DE TOMAR CONCIENCIA DE LA MANERA DE APRENDER DE CADA PERSONA Y TAMBIÉN DE SABER PERCIBIR LOS AGENTES QUE EXPLICAN LAS CONSECUENCIAS DE UNA ACTIVIDAD SEAN POSITIVAS O NEGATIVAS.
HABILIDADES PARA PENSAR Y APRENDER.
AMBIENTES VIRTUALES
PROPORCIONAN EL POTENCIAL PARA LAS NUEVAS FORMAS DE TRABAJO, DE ESTUDIO Y DE COMUNIDAD DE COLABORACIÓN QUE REDUCEN LAS BARRERAS DEL TIEMPO Y DE LA DISTANCIA.
DIDÁCTICA EN AMBIENTES VIRTUALES
PLANIFICACIÓN
PREPARACIÓN PREVIA
OCUPACIONES PRINCIPALES
LA DEFINICIÓN DEL PROBLEMA O LA NECESIDAD
OBJETIVOS
SELECCIÓN Y ORDENACIÓN DE LOS TEMAS
ELEMENTOS BÁSICOS
HARDWARE
SOFTWARE
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FUNCIONES TRIPARTITAS
DISEÑADOR DEL CURSO
PROGRAMADOR DE LA PLATAFORMA
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
OBJETIVOS
MEDIACIÓN
DISEÑO DE LA INTERFAZ
"LINEAMIENTOS DEL TUTOR PARA MEDIAR EL CURSO EN LÍNEA"
PROCESO DINÁMICO
RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN
APRENDIZ
LA INSTITUCIÓN
EL TUTOR
SOSTENER LA INTERACCIÓN
SOSTENER LA INTERACTIVIDAD
FUERTE APOYO AL ESTUDIANTE
GUÍA AL ALUMNO
RESPONDER A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
GUSTOS
INTERESES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
MANTENERLOS MOTIVADOS
"PROGRAMACIÓN DE LA PLATAFORMA"
LOS PROGRAMADORES DE LA PLATAFORMA
DEBE DE ADOPTAR TODOS LOS FRAGMENTOS DE LA ESTRUCTURA Y SISTEMATIZARLOS.
BOSQUEJO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
MENÚ PRESENTADO POR EL AMBIENTE VIRTUAL
PERMITE AL ESTUDIANTE EXPLORAR LA PROPUESTA DIDÁCTICA EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PERTINENTES
ESTRATAEGIAS DE MEDIACIÓN
LA EVALUACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
BLOGS
CORREO ELECTRÓNICO
CHATS
SITIO PARA MATERIALES Y RECURSOS
LECTURAS
GRÁFICAS
VÍDEOS
"CAMPUS VIRTUAL: SUS FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS"
CAMPUS VIRTUAL
ESPACIO DE DOCENCIA PARALELO AL CONVENCIONAL
ES UN OBJETO O RECURSO MATERIAL O INMATERIAL EL CUAL MEDIA ENTRE DOS ENTIDADES QUE INTERACTÚAN Y QUE PUEDEN SER EL USUARIO Y EL ESCENARIO EL QUE ACTÚA.
EDUCACIÓN VIRTUAL A DISTANCIA
AULA VIRTUAL
ENTORNO, PLATAFORMA O SOFTWARE A TRAVÉS DEL CUAL EL ORDENADOR SIMULA UNA CLASE REAL Y A LA VEZ PERMITE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE HABITUALES.
UNIVERSIDAD VIRTUAL
INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN SUPERIOR CUYO MODELO ORGANIZATIVO, EN SU TOTALIDAD SE APOYA EN LA REDES DE ORDENADORES
requiere
de
considerando
Herrera
consiste en una
con el objetivo de
requiere
Herrera.
elementos
requerimientos
Dorado, 1996
los
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como
requiere
tanto
es responsable de
