A LINGUAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO PROFISSIONAIS REFLEXIVOS E CRÍTICOS

1.a formação para uma prática reflexiva e crítica

uma pauta já abordada por vários autores

objetivos ainda não atingidos efetivamente

envolve um quadro complexo de questões

relação entre construir e aplicar conhecimentos

representações do que é ensinar e aprender

discursos desvalorizados, desacreditados ou marginalizados

ESCOLA um espaço cultural e político e não apenas de transmissão de conhecimentos neutros e desvinculados do contexto particular de ação e da sociedade mais ampla.

compreensão da linguagem como espaço para reflexão e negociação

que concepção de linguagem orienta os cursos de formação de professores?

linguagem crítica ?

linguagem programática?

2.Objetivo do capítulo

discutir a linguagem como propiciadora de contextos para que as escolhas feitas pelos professores, quanto ao currículo enfocado, sejam abordadas em toda a sua complexidade e, assim, possam ser analisadas criticamente.

para alcançar o objetivo

3. conceito de representação

4. linguagem

5.contextos de formação

uma cadeia de significações construídas nas constantes negociações entre os participantes das interações e as compreensões, expectativas, intenções, valores e crenças, "verdades", referentes à teoria do mundo físico; a normas, valores e símbolos do mundo social e a expectativas sobre si mesmo enquanto sujeito em particular (p.50)

prática discursiva, isto é, como produção simbólica que se constitui nas práticas sociais histórico-culturalmente situadas e que, por sua vez, constitui essas práticas (p.51).

promover um espaço para formação de profissionais críticos em educação implica em uma reorganização das ações de linguagem nos discursos dos contextos de formação

Apropriação de novas organizações discursivas

capacidade de ação

capacidade discursiva

capacidade linguístico-discursiva

Colaboração

pressupõe que todos os agentes tenham voz ...

implica aprender sobre as experiências em contextos particulares ...

implica em conflitos e questionamentos que propiciem oportunidades de estranhamento e de compreensão crítica aos interagentes.

6.Uma abordagem para a formação de educadores

pressupõe ter claro um conceito de reflexão crítica

Processo reflexivo envolve 4 ações

descrever

informar

confrontar

reconstruir

Escritura de diários

sessão reflexiva

o objetivo central é a construção de identidades em que os professores se vejam como agentes críticos e nunca neutros, agentes que tomam decisões que levem em conta as questões socioculturais e os interesses que embasam as ações escolhidas

7.os professores como agentes de sua ação

a linguagem como uma ferramenta para a formação de profissionais (formadores e professores) críticos e reflexivos sobre as ações da sala de aula e sobre os interesses voltados para a manutenção ou transformação de desigualdades, diferenças e preconceitos.