A LINGUAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO PROFISSIONAIS REFLEXIVOS E CRÍTICOS
1.a formação para uma prática reflexiva e crítica
uma pauta já abordada por vários autores
objetivos ainda não atingidos efetivamente
envolve um quadro complexo de questões
relação entre construir e aplicar conhecimentos
representações do que é ensinar e aprender
discursos desvalorizados, desacreditados ou marginalizados
ESCOLA um espaço cultural e político e não apenas de transmissão de conhecimentos neutros e desvinculados do contexto particular de ação e da sociedade mais ampla.
compreensão da linguagem como espaço para reflexão e negociação
que concepção de linguagem orienta os cursos de formação de professores?
linguagem crítica ?
linguagem programática?
2.Objetivo do capítulo
discutir a linguagem como propiciadora de contextos para que as escolhas feitas pelos professores, quanto ao currículo enfocado, sejam abordadas em toda a sua complexidade e, assim, possam ser analisadas criticamente.
para alcançar o objetivo
3. conceito de representação
4. linguagem
5.contextos de formação
uma cadeia de significações construídas nas constantes negociações entre os participantes das interações e as compreensões, expectativas, intenções, valores e crenças, "verdades", referentes à teoria do mundo físico; a normas, valores e símbolos do mundo social e a expectativas sobre si mesmo enquanto sujeito em particular (p.50)
prática discursiva, isto é, como produção simbólica que se constitui nas práticas sociais histórico-culturalmente situadas e que, por sua vez, constitui essas práticas (p.51).
promover um espaço para formação de profissionais críticos em educação implica em uma reorganização das ações de linguagem nos discursos dos contextos de formação
Apropriação de novas organizações discursivas
capacidade de ação
capacidade discursiva
capacidade linguístico-discursiva
Colaboração
pressupõe que todos os agentes tenham voz ...
implica aprender sobre as experiências em contextos particulares ...
implica em conflitos e questionamentos que propiciem oportunidades de estranhamento e de compreensão crítica aos interagentes.
6.Uma abordagem para a formação de educadores
pressupõe ter claro um conceito de reflexão crítica
Processo reflexivo envolve 4 ações
descrever
informar
confrontar
reconstruir
Escritura de diários
sessão reflexiva
o objetivo central é a construção de identidades em que os professores se vejam como agentes críticos e nunca neutros, agentes que tomam decisões que levem em conta as questões socioculturais e os interesses que embasam as ações escolhidas
7.os professores como agentes de sua ação
a linguagem como uma ferramenta para a formação de profissionais (formadores e professores) críticos e reflexivos sobre as ações da sala de aula e sobre os interesses voltados para a manutenção ou transformação de desigualdades, diferenças e preconceitos.