Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
El proceso de E/A en alumnados con alteraciones del lenguaje oral. (4. La…
El proceso de E/A en alumnados con alteraciones del lenguaje oral.
1. Introducción.
La reeducación de los sonidos del habla y la emisión de la voz son el objetivo principal en la intervención de los trastornos fono-articulatorios. Los pasos para la intervención son:
1- Diagnóstico del Equipo de orientación.
2- Planificación del tratamiento.
El programa nunca se cierra, hay que ir viendo los progresos durante las sesiones.
2. Identificación de las alteraciones del lenguaje oral.
En las observaciones hay que tener en cuenta:
El tipo de interlocutores que busca.
Quién inicia la interacción, para qué y cómo se lleva a cabo.
Los usos comunicativos.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
El lenguaje que utiliza.
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas.
Toda esta información debe quedar recogida en sistemas de registros.
La detección precoz de cualquier alteración es fundamental. Hay que diferenciar los trastornos de los procesos madurativos normales.
3. Necesidades educativas especiales del alumnado con dificultades en el lenguaje oral.
Hay una gran diversidad de síntomas y una gran diversidad de necesidades educativas.
Las necesidades generales de distintos trastornos son:
2. Necesidades de estimulación.
Hay que buscar estrategias que partan de intereses de los niños y les ayuden a su correción. Es imprescindible estimular habilidades y procesos cognitivos como: la atención selectiva, la percepción, la discriminación y memoria auditiva, representaciones... También hay que estimular las habilidades básicas motrices y de coordinación psicomotriz.
3. Necesidad de reeducación.
Para reconstruir sus bases hay que proporcionarles sistemas de facilitación. Desarrollando la discriminación auditiva, estructuración temporal, control de la atención, desarrollo psicomotor y funciones mentales y del lenguaje.
1. Necesidades de modelos lingüísticos adecuados.
El lenguaje de las personas del entorno es el modelo del niño para adquirir su lenguaje. Estos modelos deben ser estables, frecuentes y deben transmitir con un lenguaje adecuado y de calidad.
4. La intervención educativa.
Pautas y orientaciones para la intervención.
El procedimiento de intervención dependerá de la alteración, si es orgánica o funcional. La reeducación se basará en el diagnóstico obtenido a través de la evaluación.
Según Ayarza los objetivos básicos que un especialista en AL y en PT debe considerar son:
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado.
La labor de reeducar el lenguaje oral se realiza, cuando se ha intervenido ya con el alumno de manera quirúrgica.
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes.
El menos debe estar motivado para poder controlar y eliminar hábitos orales. Pueden darse alteraciones emocionales, por lo que en ocasiones debe intervenir un psicólogo.
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial.
Actividades de motricidad como praxias orales y ejercicios con los órganos fonadores.
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de estos.
Es necesario reconocer e individualizar los patrones fonemáticos errados para evitar su uso. Se puede trabajar con imitaciones visuales y auditivas o con grafías dibujándolas. Una vez corregidos los sinfones alterados se incluirán enn sílabas, palabras y frases.
La relajación.
Relajación del cuello y los hombros.
Objetivo: conseguir una vía vocal libre de excesiva tensión muscular y una laringe en la que dicho equilibrio permita la emisión eufónica de la voz.
Cuello: Mover la cabeza de manera pendular teniendo el mentón inclinado sobre el pecho.
Hombros: Rotación completa de cada hombro hacia atrás y luego hacia delante.
Relajación de los órganos fonoarticulatorios.
Objetivo: mejorar la movilidad y tonicidad, entrenándose el ógano o músculo afectado para optimizar los movimientos articulatorio-fonatorio.
Ejercicios de praxias linguales, praxias labiales y con el velo del paladar.
Constituye un auxilio en el entrenamiento vocal. Es una técnica útil para todos los trastornos del lenguaje oral. Durante el entrenamiento se suelen usar
técnicas activas
que facilitan el control postural y muscular. El control muscular, es importante para poder equilibrar la habilidad y dosificar el esfuerzo muscular.
La intervención en la disfemia.
Intervención indirecta.
No sobreproteger al niño.
No mostrarnos nerviosos ante sus dificultades.
Intervención directa.
Reducción de la velocidad del habla.
Habla rítmica.
Intervención de la taquilalia.
Se basa en aplicar técnicas que se utilizan para el tratamiento de los trastornos de la fluidez. Con actividades que facilitan la correcta articulación del niño.
La importancia del vínculo maestro PT-alumno
Hace falta crear un vínculo positivo, en el que se favorezca la motivación al alumno. El tratamiento conviene que sea individual y su intervención personalizada. Los tratamientos son a medida con la finalidad de solucionar el problema lo antes posible.