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Tema 6 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES…
Tema 6 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
Para identificarlas debemos tener en cuenta:
El tipo de interlocutores que busca
Quien inicia la interacción, cuando y para qué y cómo se lleva a cabo
Los usos comunicativos
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones
El lenguaje que utiliza el alumno
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
3.3. La relajación
Con fines terapéuticos constituye un auxilio en el entrenamiento vocal, cuyo objetivo primordial seá ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación
3.3.1 La relajación del cuello y los hombros: ejercicios
Ejercicios de relajación del cuello:
Con la cabeza en diagonal hacia el hombro derecho, efectuar un balanceo lento hacia abajo y atrás varias veces. Igual pero hacia el otro hombro.
Mover la cabeza de manera pendular teniendo el mentón inclinado sobre el pecho.
Efectuar un estiramiento lateral del cuello intentando acercar la oreja a un hombro, regresar al centro y repetir hacia el otro hombro.
Bajar la cabeza hasta el pecho, mantener la posición 5-7 segundos y llevarla hacia atrás suavemente, regresar al centro.
Ejercicios de relajación de hombros:
Elevamiento de hombros, mantener arriba unos segundos y dejarlos caer
Realizar una rotación completa con ambos hombros de adelante hacia atrás, lentamente.
Elevar el hombro derecho y bajarlo, dejándolo caer. Repetir con el otro hombro.
Rotación completa de cada hombro hacia atrás y luego hacia adelante.
3.3.2 La relajación de los órganos fonoarticulatorios
Praxias labiales
Inspirar por nariz y hacer vibrar los labios mientras se espira todo el aire.
Desplazar las comisuras labiales hacia cada lado (una media sonrisa).
Ejercicios con la mandíbula
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Desplazar la mandíbula hacia delante, sentir la tensión y relajar.
Praxias linguales
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, derecha e izquierda, estirando al máximo la base lingual.
Arquear la lengua en forma de un cucurucho, entrarla y sacarla de la boca manteniendo la forma
Ejercicios con el velo del paladar:
Bostezar con la boca cerrada, manteniendo la lengua aplanada en el suelo de la boca y el ápice lingual contra los incisivos inferiores.
Efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su elevación y luego relajar.
3.4. La intervención en la disfemia
Intervención indirecta.
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niño, hay que ser paciente y no corregirlo.
Hablaremos con el niño despacio y vocalizando.
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
Cuando hable, nos mostraremos interesados y no le interrumpiremos.
Intervención directa
Reducción de la velocidad de habla.
Relajación. Ya vista anteriormente.
Habla rítmica: que sincronice las sílabas y palabras siguiendo un ritmo
Control de la respiración para disminuir el tartamudeo.
3.2. Pautas y orientaciones para la intervención
Objetivos y recursos básicos que los especialistas de PT y AL deben considerar en la intervención de trastornos fonoarticulatorios:
El establecimiento de la funcionalidad de órgano afectado: requiere intervención quirúrgica que depende de un médico pero también de una reeducación de lenguaje oral de la que se ocupa este especialista
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes: controlar o eliminar hábitos orales motivando y preparando emocionalmente al alumno. Se precisa de la intervención de un psicólogo ante alteraciones emocionales
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial: actividades de motricidad (praxias orales) y ejercicios con los órganos fonadores
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de estos: se deberá mostrar al niño el modelo correcto de los fonemas a través de la imitación visual y auditiva, para incluirlos progresivamente en sílabas, palabras, frases,.. .
3.5. La intervención en la taquilalia
Se propone la relajación progresiva de Jacobson, con actividades que facilitan la correcta articulación del niño
La corrección depende de la gravedad de su efecto
3.1. La importancia del vínculo maestro PT-alumno en la intervención educativa
Necesidad de un vínculo positivo para favorecer la motivación y deseo de nuevos aprendizajes
Conveniente tratamiento individual e intervención personalizada para favorecer este vínculo
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Algunas necesidades educativas generales para los distintos trastornos son:
Necesidad de estimulación: se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interrelación comunicativa en un clima estimulante, de confianza y de comprensión. Se deben estimular habilidades y procesos cognitivos
Necesidad de reeducación: dependo del trastorno se deberá dar apoyo logopédico directo y se deberán ¨reconstruir¨ las bases de las adquisición del lenguaje y sus etapas proporcionando sistemas de facilitación y estrategias de comunicación alternativa.
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados: el lenguaje de las personas del entorno es el modelo que el niño tiene para adquirir su propio lenguaje, por ello se le deben ofrecer situaciones de comunicación adecuadas
