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行為主義心理學的學習理論與應用 (經典條件作用 (行為法則 (類化及辨別, 削弱與自然恢復, 強化與強化物, 二級條件作用及二級強化), 華生…

- - - - 無條件反應(UCR)
      - 條件刺激(CS)
      - 無條件刺激(UCS)
      - 條件反應(CR)
    - - 遺跡制約(時間越長效果越差)
      - 逆向制約(無效果)
      - 延宕制約(效果最大)
      - 時間制約(無CS，後來時間成CS)
      - 同時制約(效果不大)
- - - - 準備律(學習動機的重要性)
      - 效果律(獎懲的重要性)
      - 練習律(練習的重要性)
  - - - 正增強(增加好行為)
      - 懲罰(移除壞行為)
      - 剝奪(移除壞行為)
      - 負增強(增加好行為)
    - - 強化物
        
        連續強化
        
        部分強化
      - 時距
        
        固定時距式(段考)
        
        變動時距式(抽考)
        
        固定比率式(按件計費)
        
        變動比率式(樂透)
      - 時間
        
        立即強化
        
        延宕強化
  - - - 動機&耐心很難維持
    - - Bloom提出
      - 教材分成很多小單元
      - 每次測試學生達到80~90%精熟
      - 教育目標
        
        認知
        
        綜合(創造)
        
        瞭解
        
        分析
        
        記憶(知識)
        
        應用
        
        評鑑
        
        動作技能
        
        反應
        
        價值判斷
        
        接受
        
        價值的組織
        
        價值的性格化
        
        情意
        
        知覺
        
        準備狀態
        
        模仿
        
        機械
        
        複雜的反應
        
        適應
        
        創作
    - - 考完試馬上對答案
      - 個別化教學，效果因人而異
      - 連續漸進法原理
      - 將教學單元細分很多小單元
    - - 個人化系統教學
      - 輔助員
      - 學生按自己步調學習
    - - 連續漸進法
      - 把預期反應分成若干步驟
- - - - 環境
      - 個人
      - 行為
  - - - 保持階段(留在記憶)
      - 再生階段(行動表現)
      - 注意階段
      - 動機階段(適當時機表現)
    - - 直接模仿(說話穿著)
      - 綜合模仿(行為)
      - 象徵模仿(精神、助人為快樂之本)
      - 抽象模仿(觀念&原則)
  - - - 自我評價(標準)-判評自己的行為
      - 自我強化(成功/失敗)-獎勵或懲罰
      - 自我觀察(紀錄)-自覺自省)
    - - 替代經驗(別人的成功或失敗經驗)
      - 言語勸說(鼓勵或苛責)
      - 精熟經驗(自己的成功或失敗經驗)
      - 生理/情感狀態(焦慮或興奮)