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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
El lenguaje que utiliza el alumno.
Los usos comunicativos.
El tipo de interlocutor que busca.
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados
El lenguaje se adquiere a través de la interacción con el entorno
El niño va a aproximándose a los patrones lingüísticos
Estos modelos deben ser estables, frecuentes y deben transmitir una interacción comunicativa de calidad
Necesidad de estimulación
Se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interralación comunicativa
Clima estimulante, de comprensión y de confianza
Se debe premiar el hecho comunicativo
La finalidad de la estimulación es conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de mejorar o corregir el problema de lenguaje
Necesidad de reeducación
Función de trastorno y gravedad
El niño recibirá apoyo logopédico directo
Es preciso "reconstruir" las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas
Habrá que introducir estrategias de comunicación alternativa en aquellos casos en los que la gravedad del trastorno lo haga necesario
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La importancia del vínculo maestro PT-alumno en la intervención educativa
El tratamiento debe ser
Individual: y debe responder a las necesidades comunicacionales de cada niño
Personalizada: y facilite el vínculo entre el maestro y el alumno
Pautas y orientaciones para la intervención
Objetivos básicos
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial.
Para normalizar el desequilibrio muscular existente a nivel buco-facial se emplearán actividades de motricidad.
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado.
El objetivo primordial será la recuperación funcional del órgano fonatorio alterado.
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes.
La presencia de hábitos de succión o mordida obliga su abordaje, dado que su persistencia dificultará y prolongará la función del especialista en Audición y Lenguaje o en Pedagogía Terapéutica.
La corrección de los sonidos alterados y la generalización dobjetivos e estos.
Será necesario reconocer e individualizar (visual y auditivamente) los patrones fonemáticos errados para así evitar que se realicen en forma compensatoria o con mínimas diferencias fonéticas audibles.
La relajación
Constituye un auxilio en el entrenamiento vocal, cuyo objetivo primordial será ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación.
La relajación durante la terapia de la voz deberá comprenderse como la adquisición de un tono muscular apropiado y necesario para conseguir un proceso fonatorio eufónico .
Durante el entrenamiento se suelen utilizar técnicas activas que persiguen la relajación a través del movimiento, en aquellas zonas vinculadas a la función vocal.
El control muscular. La producción normal (eufónica) de la voz no requiere de sobresfuerzos, ni tampoco de una relajación total de la musculatura corporal.
La relajación del cuello y los hombros: ejercicios
La relajación diferencial: aborda concretamente la parte del cuerpo o zona que esté más contraída y afecte la producción vocal
Ejercicios de relajación del cuello
Girar la cabeza hacia la derecha mirando por encima del hombro .
Mover la cabeza de manera pendular teniendo el mentón inclinado sobre el pecho.
Bajar la cabeza hasta el pecho, mantener la posición 5-7 segundos y llevarla hacia atrás suavemente.
Efectuar un estiramiento lateral del cuello intentando acercar la oreja a un hombro, regresar al centro y repetir hacia el otro hombro.
Con la cabeza en diagonal hacia el hombro derecho, efectuar un balanceo lento hacia abajo y atrás varias veces.
Ejercicios de relajación de hombros
Elevar el hombro derecho y bajarlo, dejándolo caer. Repetir con el otro hombro.
Elevamiento de hombros, mantener arriba unos segundos y dejarlos caer.
Efectuar con ambos hombros un movimiento anteroposterior (sin elevarlos).
Repetir el ejercicio con cada hombro, manteniendo la columna recta y cuello flojo.
Realizar una rotación completa con ambos hombros de adelante hacia atrás, lentamente.
Repetir la rotación de atrás hacia adelante, sin tensar el cuello ni la mandíbula.
Rotación completa de cada hombro hacia atrás y luego hacia adelante.
La relajación de los órganos fonoarticulatorios
Praxias linguales
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, derecha e izquierda, estirando al máximo la base lingual.
Arquear la lengua en forma de un cucurucho, entrarla y sacarla de la boca manteniendo la forma.
Deslizar la punta de la lengua por todo el paladar hasta el velo, ida y vuelta manteniendo boca abierta.
Chasquear la lengua contra el paladar abriendo grande la boca y estirando el frenillo sublingual.
Repetir varias veces seguidas las vocales “o-i” unidas, sin mover labios ni mandíbula.
Sacar la lengua plana y ancha, introducirla lentamente en la boca y sin doblarla.
Girar la lengua dentro de la boca lentamente 3 veces hacia cada lado, manteniendo labios unidos.
Praxias labiales
Repetir varias veces las vocales /a, o, u/ sin mover la lengua.
Inspirar por nariz y hacer vibrar los labios mientras se espira todo el aire.
Subir los labios juntos hacia la nariz, mantener la posición unos segundos y relajar.
Inspirar y gesticular las 5 vocales áfonas (sin sonido) lentamente mientras espira todo el aire.
Desplazar las comisuras labiales hacia cada lado .
Cubrir todos los dientes con los labios manteniendo la boca abierta.
Proyectar labios juntos hacia adelante en posición de silbido y luego hacia atrás
dibujando una sonrisa con los labios juntos.
Ejercicios con mandíbula
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Desplazar la mandíbula hacia delante, sentir la tensión y relajar.
Igual al anterior pero con la boca cerrada.
Llevar la mandíbula hacia un lado y hacia el otro con boca abierta.
Igual al anterior, desplazándola con la boca cerrada.
Abrir la boca lentamente y cerrarla rápidamente.
Abrir la boca exageradamente y cerrarla muy lento.
Ejercicios con el velo paladar
Realizar un bostezo con la boca abierta, procurando un descenso lento de la mandíbula con la lengua plana y sin tensión en el suelo de la boca.
Con la lengua relajada fuera de la boca, introducirla lentamente mientras inspira el aire (por vía oral) hasta ubicarla en el suelo de la boca con la punta tocando los incisivos inferiores.
Bostezar con la boca cerrada, manteniendo la lengua aplanada en el suelo de la boca y el ápice lingual contra los incisivos inferiores.
Efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su elevación y luego relajar.
Manteniendo la boca abierta, tomar el aire por nariz y expulsarlo por nariz.
Igual al anterior, expulsando el aire por la boca.
Tomar el aire por la boca y expulsarlo por la nariz.
Igual al anterior, expulsando el aire por la boca.
La intervención de la disfemia
Directa
• No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
• No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niño, hay que ser paciente y no corregirlo
• Cuando hable, mantener el contacto visual y utilizar el lenguaje gestual facial
• Hablaremos con el niño despacio y vocalizando
• Cuando hable, nos mostraremos interesados y no le interrumpiremos.
Indirecta
• Coordinación de los movimientos articulatorios a través de ejercicios específicos, así se disminuirá la tensión muscular.
• Habla rítmica: que sincronice las sílabas y palabras siguiendo un ritmo
• Reducción de la velocidad de habla.
• Relajación. Ya vista anteriormente
• Control de la respiración para disminuir el tartamudeo.
• Desensibilización sistemática.
La intervención de la taquilalia
Depende de la gravedad de su defecto
Si el problema está muy arraigado, se corregirá, en primer lugar, llegando hasta la articulación de los fonemas y después a las combinaciones con las vocales
Combinación de ejercicios respiratorios y de relajación