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T.6. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL…
T.6. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
1. INTRODUCCIÓN
La
reeducación
de los sonidos del habla y la emisión de la voz son el
objetivo
primordial
en la intervención de los trastornos fono-articulatorios.
La
planificación
es posterior a la obtención del
diagnóstico
por parte del
Equipo de orientación
El programa de intervención nunca estará cerrado pues depende de los resultados que se vayan obteniendo.
2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
La
detección temprana
de cualquier alteración es imprescindible para una
intervención adecuada
.
El niño va
adquiriendo y perfeccionando
sus habilidades lingüísticas de forma progresiva.
En la observación se ha de tener en cuenta:
Los usos comunicativos.
El tipo de interlocutores que busca.
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas...
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo.
El lenguaje que utiliza el alumno.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Necesidad de estimulación.
Se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interrelación comunicativa dentro de un clima estimulante. También será necesario
estimular habilidades básicas motrices
y de coordinación psicomotriz tales como:
movilidad facial y de los órganos articulatorios, respiración
Necesidad de reeducación.
El alumno reciba
apoyo logopédico directo.
En estos casos será preciso “reconstruir” las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas.
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados.
El lenguaje se adquiere a través de la interacción con el entorno. El niño, mediante la imitación, va aproximándose progresivamente a los patrones lingüísticos.
4. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Pautas y orientaciones para la intervención
El
procedimiento de intervención
en los trastornos del lenguaje oral
dependerá del tipo de alteración
, orgánica o funcional , teniendo en cuenta factores como la edad, el crecimiento facial, etc.
Objetivos
básicos para los
trastornos fonoarticulatorios
:
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes.
La presencia de hábitos de succión o mordida obliga su abordaje.
La corrección de los sonidos alterados y su generalización.
El objetivo es reconocer e individualizar (visual y auditivamente) los patrones fonemáticos errados para así evitar que se realicen en forma compensatoria o con mínimas diferencias fonéticas audibles.
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial
. Esta ejercitación tiene por objetivo desarrollar nuevas habilidades motrices (movilidad) y optimizar el tono muscular de los órganos fonatorios.
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
. El objetivo primordial será la recuperación funcional del órgano fonatorio alterado (de forma total o parcial.
La importancia del vínculo maestro PT-alumno en la intervención educativa
El tratamiento ha de ser
individual
y debe
responder
a las
necesidades
comunicacionales de cada niño, es decir, una
intervención personalizada
La relajación
. La relajación realizada con fines terapéuticos constituye un auxilio en el entrenamiento vocal, cuyo objetivo primordial será ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación (disfemia y taquilalia).
Ejercicios
:
La relajación del cuello y los hombros
. objetivo final de todos es conseguir una vía vocal libre de excesiva tensión muscular y una laringe en la que dicho equilibrio permita la emisión eufónica de la voz.
Ejercicios para la relajación del cuello y de hombros:
Mover la cabeza de manera pendular teniendo el mentón inclinado sobre el pecho.
Elevamiento de hombros, mantener arriba unos segundos y dejarlos caer.
Efectuar un estiramiento lateral del cuello intentando acercar la oreja a un hombro, regresar al centro y repetir hacia el otro hombro.
Efectuar con ambos hombros un movimiento anteroposterior (sin elevarlos).
La relajación de los órganos fonoarticulatorios
. Los ejercicios con estos órganos le servirán al alumno para mejorar la movilidad y tonicidad.
Ejercicios para praxias linguales:
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, derecha e izquierda, estirando al máximo la base lingual.
Deslizar la punta de la lengua por todo el paladar hasta el velo, ida y vuelta manteniendo boca abierta.
Ejercicios para praxias labiales:
Desplazar las comisuras labiales hacia cada lado (una media sonrisa).
Repetir varias veces las vocales /a, o, u/ sin mover la lengua.
Ejercicios con la mandíbula:
Llevar la mandíbula hacia un lado y hacia el otro con boca abierta.
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Ejercicios con el velo del paladar:
Efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su elevación y luego relajar.
Tomar el aire por la boca y expulsarlo por la nariz.
Intervención en la disfemia
Intervención indirecta
Hablaremos con el niño despacio y vocalizando.
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
Intervención directa
Habla rítmica: que sincronice las sílabas y palabras siguiendo un ritmo.
Reducción de la velocidad de habla.
Intervención en la taquilalia.
Depende de la gravedad de su defecto. Si el problema está muy arraigado, se corregirá, en primer lugar, llegando hasta la articulación de los fonemas y después a las combinaciones con las vocales (formación de palabras)