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T.6 EL PROCESO DE E-A EN ALUMNO CON ALTERACIONES DEL LO Mª Inmaculada…
T.6
EL PROCESO DE E-A EN ALUMNO CON ALTERACIONES DEL LO
Mª Inmaculada Santos Igual
INTRODUCCIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES EN EL LO
Observaciones a tener en cuenta
A qué interlocutor busca para hablar.
Quién inicia la conversación, cuándo, para qué y cómo lo hace.
Los usos comunicativos.
Contextos y situaciones que favorezcan su interacción.
El lenguaje que emplea el alumno en todos los ámbitos (escolar, entre sus iguales,etc.).
Las funciones comunicativas que se encuentran detrás.
Estos datos serán recogidos en el modelo de guía de observación del desarrollo del lenguaje.
NO CONFUNDIR TRASTORNOS (problemas) CON PROCESOS MADURATIVOS NORMALES.
Objetivo
: reeducar los sonidos del habla y la emisión de la voz.
Diagnóstico
: Planificar el tratamiento del Equipo de orientación.
Ejercicios
: atendiendo a las características de cada alumno (diseño de la intervención).
Resultados
:Siempre abierto (evaluación inicial, continua y final).
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LO
Hay una gran diversidad de síntomas, por lo tanto, una gran diversidad de necesidades educativas, pero hay
necesidades generales
.
Necesidad de estimulación
: La necesidad de hablar, que practique el lenguaje. Estimular habilidades y procesos cognitivos trabajando con la atención selectiva hacia los sonidos del habla.
Percepción, discriminación y memoria auditiva; abstracción, simbolización, representaciones y operaciones mentales; imitación directa y diferida de sonidos y sus frecuencias.
Necesidad de reeducación
: "reconstruir" las bases del lenguaje (apoyo logopédico directo).
En los casos de mayor gravedad se necesitan estrategias de comunicación alternativa.
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados
: La interacción con el entorno. Aprendizaje más cercano (en casa), por imitación. Tienden a adquirir su propio lenguaje. Estos modelos deben de ser estables (padres).
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
4.1
La importancia del vínculo maestro PT con alumno en la intervención educativa
Intervención personalizada e individual.
4.2
Pautas y orientaciones para la intervención
Objetivos básicos
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado (para que pueda producir el lenguaje).
El abordaje de los hábitos de la lesión de succión y/o mordida que hayan (eliminar el chupete, muy importante).
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial (trabajar los músculos del rostro que se usan en el lenguaje).
La corrección de los sonidos alterados y su generalización (que emplee correctamente el lenguaje con todos todo el mundo).
4.3
Relajación
Ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación. Para ello se emplean
técnicas activas
de relajación a través del movimiento vinculadas a la función vocal.
4.3.1
La relajación del cuello y los hombros.
4.3.2
La relajación de los órganos fonoarticulatorios.
Praxias labiales.
Ejercicios con la mandíbula.
Praxias linguales.
Ejercicios con el velo del paladar.
Relajación dinámica y diferenciada por segmentos o zonas corporales que facilitan el control postural y muscular.
Relajación local: movimientos que se efectúan en cuello, hombros, paladar y mandíbula.
INTERVENCIÓN
4.4
DISFEMIA
Intervención indirecta
(qué podemos hacer y cómo tratar con estos niños).
Cuando esté hablando, mantener el contacto visual, empleando la gesticulación facial (sonrisa, lado de cabeza...).
Hablar con el niño despacio y vocalizando.
No mostrarnos nerviosos ante sus dificultades, ser paciente y no corregirlo.
No interrumpir cuando hable, mostrarse interesado.
No sobreprotección al niño, tratarlo como a sus iguales.
Intervención directa
(la articulación)
Comiendo fácil: empezar con tono suave y gradual, con aspiración estable, poco a poco aumentar la voz hasta la normalidad.
Relajación.
Reducir la velocidad al hablar,
Control de la respiración y así disminuir el tartamudeo.
Habla rítmica (mismo ritmo y sincronía de sílabas).
Desensibilización sistemática ("terapia de choque")
Coordinación de los movimientos articulatorios con ejercicios específicos, para disminuir la tensión muscular.
4.5
TAQUILALIA
En casos severos: la intervención en la articulación de los fonemas, después la combinación con las vocales hasta la
formación de palabras
.
Combinación de ejercicios respiratorios y de relajación (
relajación progresiva de Jacobson
).
Actividades
que ayuden a la correcta articulación (masajes, praias,ejercicios de repetición y colocación, gestos faciales,etc.).
Técnicas
para reducir el flujo del habla (autocorrección , transición de la lengua al lenguaje oral, técnicas de seguimiento,etc.).
Técnicas que
normalicen la ansiedad
(desensibilización sistemática).