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Método de evaluación de la Recepción visual de Frosting (DTVP-2) (Las…
Método de evaluación de la Recepción visual de Frosting (DTVP-2)
Las pruebas del DTVP-2 deberán aplicarse en el siguiente orden:
Coordinación ojo-mano
Se solicita a los niños que dibujen una línea continua dentro de una banda ancha y recta. Las bandas subsecuentes son cada vez más delgadas y tortuosa ( con ángulos o curvas).
Posición en el espacio
Se muestran a los niños una figura como estímulo y se les indica que seleccionen la figura exacta de una serie de figuras similares pero diferentes.
Copia
Se muestra a los niños una figura simple y se les indica que la dibujen en una hoja de papel. La figura sirve como modelo para el dibujo. Las que siguen son cada vez más complejas.
Figura-fondo
Se muestra las figuras estímulo a los niños y se les indica que descubran tantas de ellas como puedan en una página donde se encuentran ocultas en un fondo confuso y complejo.
Relaciones espaciales
Se muestran a los niños una rejilla de puntos espaciados de manera uniforme. Las líneas dibujadas conectan algunos puntos para formar un modelo.
Cierre visual
Se muestra a los niños una figura estímulo y se les indica que seleccionen la figura exacta de una serie de figuras incompletas.
Velocidad visomotora
Se muestra a los niños: a) cuatro diseños geométricos diferentes, dos de los cuales tienen señales especiales, y b) una página completamente llena con los cuatro diseños, ninguno de los cuales está marcado
Constancia de forma
Se muestra a los niños una figura estímulo y se les pide que la encuentren en una serie de figuras.
Datos generales
Nombre de la prueba: FROSTIG (DTVP-2)
Autor: Marianne Frostig
Tiempo de aplicación: De 30 a 60 minutos
Área de aplicación: Percepción visual o integración visomotriz
Tipo de aplicación: individual.
Población: Es una prueba diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje, con edades comprendidas entre los 4 y los 10 años de edad.
Soporte: Coordinación visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia de formas, percepción de posiciones en el espacio y Relaciones espaciales.
El papel de las habilidades motoras en la evaluación de la percepción visual.
Una evaluación amplia de la percepción visual del niño debería incluir tareas de evaluación que sean exclusivamente de percepción visual (requiriendo poca o ninguna habilidad motora) y tareas que involucren integración visomotora o conducta guiada visualmente.
El DTVP-2 fue específicamente construido para evaluar la habilidad perceptivo visual del niño bajo condiciones de respuesta motriz reducida y de respuesta motriz realzada (ó también llamado integración visomotora), para que puedan compararse fácilmente.
El DTVP-2 tiene cuatro usos principales:
Identificar candidatos para tratamiento.
Cuando se detecta un problema se puede canalizar a los niños a otro especialista para que se les haga un diagnóstico adicional, o puede incorporarse al niño a programas correctivos.
Verificar la efectividad de programas de intervención.
Los resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para mostrar los efectos de programas de entrenamiento especial diseñados para corregir problemas de percepción visual y visomotores.
Documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños individualmente.
Los resultados son útiles para verificar la presencia y grados de deficiencias en percepción visual, ya que la disponibilidad de cocientes tanto para las habilidades de percepción visual con respuesta motriz reducida como las habilidades visomotoras, permite hacer una comparación entre ambas, lo cual contribuye a entender cualquier debilidad que un niño pueda tener.
Como instrumento de investigación
os resultados del DTVP-2 pueden utilizarse para probar la adecuación de varias teorías sobre la percepción visual y la pericia intelectual, académica y adaptativa
Desarrollo de Habilidades Cognitivas
Marlene Sánchez Marín
Damayanti Karina Martínez Delgado
