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Fiche récapitulative pour l'évaluation de la lecture…
Fiche récapitulative
pour l'évaluation de la lecture
Définition
Traitement perceptif, linguistique et cognitif de l’information visuelle écrite.
Décoder, comprendre et interpréter les signes graphiques
3 niveaux de traitement de l’information écrite :
le mot
la phrase
le texte
2 stratégies : voie d'adressage (voie lexicale) et voie d'assemblage (voie phonologique)
Tâches/activités cliniques
Lecture de mots isolés (réguliers et irréguliers)
Lecture de syllabes
Lecture de logatomes
Lecture d’un texte et questions sur la compréhension (QCM, questions ouvertes, désignation d’images,...)
Lecture de texte chronométrée
Mots mêlés
Relier une syllabe au mot qui la contient
Entourer le mot correspondant à un dessin
Tests psychométrés
BELEC
(Batterie d’évaluation du langage écrit et de ses troubles)
Tranche d'âge cible : 7 à 12 ans
Epreuves préliminaires
Evaluation des habiletés de lecture et d'orthographe
Evaluation des habiletés métalinguistiques
BALE
(Batterie analytique du langage écrit)
Tranche d'âge cible : 2ème à 5ème primaire
Evaluation du niveau de lecture
Epreuve de langage oral
Epreuve phonologique
Mémoire
Epreuve visuelle
L'Alouette R
Tranche d'âge cible : 6 à 18 ans
Liste de voyelles et petits mots pour débutants lecteurs ou lecteurs supposés être en grande difficulté
Texte l'alouette
Article
Lefebvre, P., Trudeau, N. et Sutton, A. (2008). Prevention of Reading and Writing Difficulties :
A Preliminary Study of the Practices of Canadian Speech-Language Pathologists. Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology - Vol. 32, 2.
Cet article est intéressant car il vise à
informer les logopèdes des techniques de prévention des troubles du langage écrit.
Etude de Snow, Burns et Griffin (1998) -> promotion du langage oral et des habiletés émergentes de littératie dans tous les milieux liés à la petite enfance + importance accrue de la prévention auprès des enfants exposés à de nombreux facteurs de risque (milieu socio-économique défavorable, enfants issus de minorités linguistiques, antécédents familiaux,…).
ASHA :
lecture partagée
prise de conscience de l’écrit dans l’environnement (logos, symboles, signes)
apprentissage des conventions de lecture et d’écriture (de gauche à droite, ponctuation,…)
conscience phonologique
connaissance des graphèmes
compréhension des structures narratives
éveil au désir de lecture grâce au modèle des adultes.
-->Cet article peut donc nous servir comme source d’informations quant aux activités et techniques de prévention que nous pouvons mettre en œuvre en stage.