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DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO (Encontramos unos rasgos que originan…

- - - - Interviene significativamente en el rendimiento académico o en las activiidades cotidianas de textos escritos
      - Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él
      - Habilidades para escribir, se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la cronología del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad
- - - - Disgrafía
        
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        Características
        
        Síntomas específicos: Ponen su atención en elementos del propio grafismo, como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión
        
        Signos secundarios globales: Postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento, mala presión de este instrumento o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta, lo que provocará grafías pequeñas y apretadas o, todo lo contrario, grafemas amplios y con poca presión sobre el papel
        
        El diagnóstico de la disgrafía se realiza antes de los 6 o 7 años porque empieza a manifestar a dicha edad, después de haber iniciado el período de aprendizaje
        
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        Etiología
        
        Factores de tipo pedagógico: La imposición en el colegio o el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas
        
        Factores del carácter o personalidad: La escritura inestable característica en niños con conflictos emocionales. Hay una alteración de la escritura caracterial
        
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        Factores madurativos
        
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        Procesos simbólicos del lenguaje
        
        Asociación de grafemas con los fonemas correspondientes
        
        Trazado de grafemas, por factores de tipo motor
        
        Uso de fonemas como símbolos auditivos convencionales
        
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        Tipos
        
        Disgrafía específica: La dificultad para reproducir las letras o palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
        
        Disgrafía motriz: Es un trastorno psicomotor. El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
        
        Concepto
        
        Se caracteriza por una letra irreconocible, grafismos que permiten la confusión de letras, letras sobreimpresionadas abiertas, retocadas, tamaño excesivamente grande o pequeño, grafismo tembloroso, líneas fluctuantes, espacio irregular entre los renglones, ausencia de márgenes y por falta de limpieza y desorganización.
        
        Son alteraciones en el trazo de escritura o trazo gráfico, sin que exista un retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique. Este trastorno suele situarse entre los 7 u 8 años, después o durante el aprendizaje de la escritura.
    - - Disortografía
        
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        Etiología
        
        Factores de tipo lingüístico: Errores en la adquisición del lenguaje
        
        Factores de tipo pedagógico: No todos los métodos de enseñanza pueden ser útiles ante niños con dificultades de aprendizaje o con NEAE
        
        Factores de tipo intelectual
        
        Factores de tipo perceptivo, por ejemplo, en personas hipoacúsicas
        
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        Características
        
        Errores visoauditivos: Dificultad para asociar fonemas con grafemas que no corresponde a ninguno de los casos anteriores, es decir, no se observa ninguna justificación a esos errores
        
        Errores con relación al contenido: Aquí la dificultad está en separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco
        
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        Errores visoespaciales
        
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        Errores relativos a reglas ortográficas
        
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        Errores lingüístico - perceptivos
        
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        El proceso de escritura
        
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        Se deben adquirir estas capacidades
        
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        Tipos
        
        Disortografía disortocinética: se encuentra alterada la secuenciación de los elementos gráficos, dando origen a una unión o fragmentación de palabras inadecuadas
        
        Disortografía temporal: relacionada con la percepción del tiempo, con el ritmo y los errores se producen en la unión y fragmentación de palabras, a la hora de llevar a cabo la transcripción escrita
        
        Disortografía perceptivo – cinestésica: relacionada con las dificultades de articulación de fonemas y la discriminación auditiva de los mismos. A modo de ejemplo, tenemos la confusión entre fonemas alveolares /l/ y /r/
        
        Disortografía semántica: se observan dificultades en el análisis conceptual de las palabras
        
        Disortografía visoespacial: relacionada con la orientación espacial, donde se evidencian errores en la escritura de las letras: rotaciones en la grafía
        
        Disortografía cultural: relacionada con el uso de las reglas ortográficas arbitrarias: acentuación, uso de h, uso de b/v. etc.
        
        Disortografía dinámica o disgramatismo: las dificultades se presentan en el orden de las palabras y en la omisión de alguno de los elementos de la oración
        
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        Concepto
        
        Encontramos dificultades relacionadas con la correspondencia fonema – grafema y aparecen errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones.
        
        Se trata de una dificultad en la escritura cuya característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía normalmente asociada a los trastornos lectores.
        
        A veces se le ha llamado “disgrafía léxica”, que en realidad no refleja la verdadera problemática del trastorno
    - - Retraso lector
        
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        El proceso/mecanismo de lectura es, por tanto:
        
        Signo > oralización del signo > captación por el oídos > grabación en el hemisferio dominante
        
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        Las causas pueden ser:
        
        Deprivación sociocultural
        
        Problemas emocionales
        
        Déficit sensorial
        
        Desmotivación
        
        Baja capacidad intelectual
        
        Retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
        
        Hay que diferenciar el retraso general y el retraso lector específico. Tampoco hay que confundir retraso lector específico con dislexia
    - - Dislexia
        
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        Hipótesis explicativas de la dislexia
        
        Periodo de transición: Entre los años 40 y 50 se hablarían de disfunciones perceptivas y no de lesiones cerebrales. Destacamos a Frostig
        
        Periodo de integración: Por los años 60 y 70 se aplicarán a la lectura los modelos cognitivos. Se considerarán múltiples las causas de la dislexia además estarán relacionadas con el inadecuado procesamiento de la información lingüística
        
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        Periodo de fundamentación: Durante el siglo XIX, se estudiaron las causas neurobiológicas
        
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        Vuelta a la causa neurobiológica (actualidad): Hasta hace relativamente poco, no se han podido detectar con certeza las anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de las personas con dislexia
        
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        Concepto
        
        Las adquisiciones de la persona en la lectura, escritura y deletreo están muy por debajo del nivel esperado por su inteligencia y su edad cronológica
        
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        Objetos y palabras en el espacio
        
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        Es una grave dificultad con la forma del lenguaje, independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional
        
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        Tipos
        
        Dislexia superficial: Mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa. Tendrá problemas a la hora de leer palabras irregulares, tendiendo a regularizarlas, por lo que hay numerosos errores de omisión, adición o sustitución de letras. Tienen mayores problemas con la ortografía arbitraria y suelen confundir las palabras homófonas, ya que solo se guían por la información auditiva
        
        Dislexia mixta o profunda: Déficits en ambas rutas, dificultades para leer pseudopalabras, palabras funcionales, verbos y palabras poco frecuentes.
        
        Dislexia fonológica o indirecta: Mal funcionamiento de la ruta fonológica. Dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita la lectura de pseudopalabras; también aparecen numerosos errores morfológicos o derivativos. Presenta mejores resultados en la lectura de palabras familiares tanto regulares como irregulares