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知識社會學 (與學校課堂關係之探討及不同學生類型之課程選擇 (性別意識型態, 種族意識型態, 宗教意識型態, 階級文化意識型態, 政治意識型態),…
知識社會學
與學校課堂關係之探討及不同學生類型之課程選擇
性別意識型態
種族意識型態
宗教意識型態
階級文化意識型態
政治意識型態
基本論證
學校所傳遞的知識是一種社會性的建構
真理和效度也是一種社會性的建構
能力、知識與教育失敗的關係
核心概念
知識階層化
意識型態的宰制
文化再製
三大源頭
馬克思的社會理論
尼采的哲學思想
西方的歷史主義
不同階級語言編碼之特點-Basil Bernstein的符碼理論
限制型符碼
簡短，文法簡單，句子常不完全，以動詞構句，強調主動語氣
簡單重複地使用連接詞
常使用簡短的命令句和問句
僵硬及有限地使用形容詞和副詞
不常採用非人稱代名詞當主詞
陳述本身即隱含反問，構成，種博取他人同情的共鳴情結
事實陳述通常兼含推理和結論，更精確地說，推測和結論常混淆不清
個人慣用語常持續地出現
概括化、抽象化層次較低
句子結構中常隱含個人特有的經驗，因此意義較隱晦
精緻型符碼
以精確的文法和構句來表達說話的內容
以複雜的文法和構句傳達邏輯上的關係與重點，尤其是常採用連接成對的對等句子來表達
常採用表示邏輯關係和時空連續性的前置詞
常使用非人稱代名詞作為主詞
能精確地選用各種形容詞和副詞
經由句子的建構和句子間關係的連結，較能將個人的經驗和條件，以語言方式明確地表達出來
情感上較支持表達的抽象化
較能以複雜的觀念階層來組織經驗