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現代主義 (背景 (科學革命, 啟蒙運動, 文藝復興, 工業革命), 哲學立場 (知識論:真理即行動、真理即選擇, 價值論…
現代主義
背景
科學革命
啟蒙運動
文藝復興
工業革命
哲學立場
知識論:真理即行動、真理即選擇
價值論:價值來自社會、價值來自個人
形上學:經驗的實體、存在即實體
教育影響
教學理念
教育的高速發展和迅速變革的性質
科學知識是重要的
教育的群眾性和普及性
教育現象的產生是有規律的
教育的科學性及教育和生產勞動相結合
角色
教師
課程
學生
學校
教學過程
教學過程中以學生為核心
根據學生的需要和興趣進行，以學生的主動學習為主
後現代主義
背景
資本主義
後工業社會
資訊社會
哲學立場
知識論－百家爭鳴的學術
方法論－多元化架構
形上學－處於上帝已死的世界
教育影響
教學過程
個體與環境
個體與自身的
角色
教師：社會的行動者，藉著幫助學生為個人及社會的未來負責，來改變現狀。
課程：藉著知識重構，做為整個文化和權力關係重建的基礎。
學生及教師：學習生產他們的知識。
學校：非傳授過往知識的場所，應以促成社會變遷之場域。
教學理念
非理性的提升
批判反思精神
提倡多元化視角