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L'oral à l'école élémentaire Programmes (Les compétences (Savoir…
L'oral à l'école élémentaire Programmes
Les compétences
Savoir écouter pour comprendre
Un message oral ou un texte lu par un adulte (ainsi qu'un discours au cycle 3). Maintien de l'attention, mémorisation des infos les plus importantes. Au
cycle 3
: prise en compte des caractéristiques du récit, compte rendu, exposé.
Au
cycle 2
sont conseillées des situations d'écoute de messages, consignes, informations.
Au
cycle 3
sont conseillés des messages audio, documents vidéo, leçon magistrale, émissions, documentaires.
Il est question de répéter, représenter, reformuler, rappeler les éléments entendus
Dire pour être entendu et compris (cycle 2), en tenant compte de l'auditoire pour partager un pdv, des sentiments, connaissances, oraliser une oeuvre littéraire et tenir un "propos élaboré et continu relevant d'un genre de l'oral" (cycle 3).
Il faut mobiliser toutes les
ressources de la voix et du corps
, mémoriser des textes et organiser son propos. Au
cycle 3
: selon le genre du discours.
Jeux pour préparer la mise en voix des textes, rappeler des récits, enregistrer ou visionner leurs prestations.
Cycle 3
: Les élèves articulent leurs exposés oraux sur des écrits (notes, affiches, schémas, présentation numérique)
Participer à des échanges dans des situation diversifiées
Oblige les élèves à
respecter les règles d'échanges
, tenir compte des enjeux, structurer leurs propos et utiliser tous les moyens nécessaires au plan lexical, syntaxique et logique.
Cycle 3
: les élèves doivent entrer dans "des stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation" et utiliser le lexique spécialisé.
Les élèves peuvent préparer leurs intervention avec un aide-mémoire et les élèves de cycle 3 s'entraîner à trouver et trier des arguments à produire lors d'un débat.
Adopter une attitude critique par rapport au langage produit
Les élèves doivent
tenir compte des règles
et repérer leur respect ou non, savoir
s'autocorriger
après écoute et reformuler
Cycle 3
: les élèves peuvent comprendre le fonctionnement de la langue orale en la comparant avec l'écrit.
Dès le
cycle 2
: Mettre les élèves en situation d'observation ou de co-évaluation dans des exposés, débats, échanges.
Les repères de progressivité
Cycle 2
: évolution des variables, guidage plus fort en CP que dans les autres niveaux. La taille des groupes pour les interactions s'élargit au fur et à mesure. Les sujets s'éloignent peu à peu de l'expérience directe des élèves. Les exigences pour les prises de paroles s'intensifient.
Cycle 3
: Complexification des éléments de la situation (familiarité du contexte, nature des interlocuteurs) les caractéristiques des supports de travail et des discours produits et les modalités pédagogiques qui vont de l'étayage à l'autonomie.
Les modalités d'organisation
Des séances spécifiques doivent être consacrées à un entrainement explicite des
pratiques langagières
(raconter, décrire, expliquer mais aussi argumenter au cycle 3) Les séances doivent être régulières.
L'oral est également travaillé dans des séquences relevant
d'autres domaines d'enseignement
et dans les moments de régulation de la classe.
Une grande attention doit être portée à la
mémorisation
et au
réemploi
des mots et structures. Au
cycle 3
"préparation de la lecture à haute voix ou de la récitation" favorise la compréhension. "La mémorisation des textes constitue un appui pour l'expression personnelle en fournissant aux élèves des formes linguistiques à utiliser".