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非正式評量 (實作評量 (涵義:
凡強調實際表現行為的評量方式都稱為實作評量, 特性:
1.評量兼顧過程和作品
2…
非正式評量
實作評量
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類型:
1.紙筆成就表現:強調在模擬或真實情境中對於應用知識和技能的評量方式
2.確認測驗:各種不同真實程度的測驗情境所組合而成
3.結構化成就表現測驗:作為標準且控制的情境下進行評量的工具
4.模擬成就表現:為了配合或替代真實情境中的表現，部分或全部模擬真實情境
5.工作樣本:學生在實際作業上，表現出要測量的真實技巧
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檔案評量
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形式或層次:
1.發展性檔案:
蒐集各學科、各學期或學年的作品或成果。
此種檔案形式的評鑑過程是總結性的，也由教師所界定和評量的。
2.成果檔案:
教師提供學生所欲蒐集主題或作品的內容表格。
類似行為或能力檢核表
3.展示檔案:
又稱範例檔案，教師提供學生所需主題的內容表格，但由學生提供檔案的評鑑元素和特定的選擇原則。
最具關鍵性元素是項目選擇的原則
4.目標檔案:
由學生所界定和評量，需要學生的參與性最高，教師角色在於認可目標的精熟，提供學生質性回饋
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評析:
(優點)
1.提供過程與結果的評鑑
2.為一種真實、動態與整體的評鑑
3.評量主導權由教師轉給學生
4.學生學會以整體觀點看待自己的學習與成長
5.結合教學與評量
6.具診斷與評鑑雙重功能
7.尊重學生個別差異
8.結合多種評量方法，資料來源多重與多樣
9.教師、學生與家長更能有效溝通學生的學習
10.可增進學生成就動機和自我效能
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真實評量
涵義:
1.能真正表現出該領域所應有的表現
2.內容需依照教學與實際情形或過程來設計
3.自我評量比傳統評量更為重要
4.學生能以公開與口頭的方式為自己所學的內容加以辯論，教師更可以藉此確實瞭解學生目前精熟的情形
評量工具的設計與應用:
1.須能喚出並引起學生的優勢能力
2.能提供學生不同的機會，在不同脈絡下表現出他們所知道的知識或事物
3.能深化擴展學生對自己、學科內容及所處生活世界的了解，以協助發展學生的智力和認知能力
4.能讓學生在他們認為可以清楚說明所精熟學習內容的基礎下，選擇適合他們的評量方式
特性:
真實評量包括各種可以表現出學生學習成果的活動，如口頭晤談、小組解題等，因此可以依據學生需求、教師教學、學習環境、教材內容等因素來進行適當的調整
1.能反映出真實的生活，且是課程的一部份
2.評量是有計畫且有結構的
3.強調以更廣泛的標準來做為計分的基礎
4.學生在評量中是主動參與者
真實評量的方式和評分:
評分應注意下列幾點
1.強調以廣為接受作為計分標準，而非只是簡單地去計算答錯的題目
2.兼顧學生的優點及缺點
3.依明確的標準來評分，而不是依據某曲線或常模來評分
4.著重學生的學習能力與各種能力
5.鼓勵學生自我評量
6.評量過程中強調"需要甚麼"不強調''比較"和"不需要甚麼"'
真實評量之評析
1.優點
(1)在設計評量內容方面
-依據課程內容、教學需求、學生個別差異做適當調整，具有相當的彈性
-評量方式多元化，更能以最吸引人的方式幫助學生應用高層思考與判斷，讓學生學習到知識內容與各種過程技能
-可由不同角度探測學生學習情形，有助於更真實地呈現學生學習成果
-真實評量所蒐集的資料能表現出學生的學習情形，可作為教師教學改進的有利證據
(2)在實施程序方面
-真實評量是依據學生的學習過程逐步進行，可讓教師了解學生學習情形以調整教學進度
-可依據學生的學習情形是十條配評量時間，可減輕學生評量壓力及讓學生有充分時間表現最真實的自己
-某些評量中，學生須與他人合作，可培養人際溝通與團隊合作的能力
(3)在評量結果方面
-計分方式強調廣泛而非單一標準，可讓教師更注意到學生的不同優點，幫助學生建立自信，並增加學習興趣
,-強調學生自評，讓學生有機會練習自省與自我批判的能力
-強調學生學習的成長情形而非相互競爭，可避免教師與學生只重視學習成果而忽略學習過程
2.缺點:
費時、費力、所費不貲等，且其效度、信度與可比較性也備受質疑
非正式評量
教師會針對特定科目或特定情境下準備非正式測試，加以調整或修正來迎合學生需求與教師目的。沒有標準化的施測形式或程序，且學生的成就表現通常與學校課程相連接。雖然具有挑戰性，不過學生通常喜愛此種評量形式，因為它是真實的、參與的。