Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ELS PARADIGMES PSICOLÒGICS EN L'ENSENYAMENT-APRENENTATGE AMB LES TIC,…
ELS PARADIGMES PSICOLÒGICS EN L'ENSENYAMENT-APRENENTATGE AMB LES TIC
EL COGNETIVISME
Nivells de construcció dels
coneixements previs
:
Creixement, ajust i reestructuració dels aprenentatges previs són
Aquests, són el resultat de la interacció amb el món social i el món físic.
Característiques principals
L’aprenentatge és vist com l'adaptació de la persona a l'entorn
Docent:
paper actiu. Ajuda a relacionar la informació nova amb el coneixement previ
Alumne/a:
participació activa
TIC
Ensenyament Assistit per Ordinador
És un exemple d'andamiatge en l'ensenyament TIC
Té el model subjacent d’una concepció conductista i mecanicista de l'aprenentatge
Aparició: dècada dels 50. S.XX
Autors destacats
JEAN PIAGET
LEV VIGOTSKY
Principis
Té per objecte d’estudi els processos mentals
La percepció i la memòria formen part dels àmbits de recerca
del cognitivisme així com la resolució de problemes.
Els processos constructius tenen el seu origen en la presa
de consciència dels desajustos entre les representacions i la “realitat”
EL CONSTRUCTIVISME
Autors rellevants
JEAN PIAGET
LEV VIGOTSKY
Principis
Defensa que el coneixement i la personalitat dels individus estan en permanent construcció.
El context social i cultural de la persona influeix en la creació del significat
Aprenentatge a partir d'experiències
Vigotsky
Regulació Metacognitiva
Aspectes fonamentals
Planificació de la tasca
Regulació de la seua execució
Avaluació dels resultats
Piajet
Assimilació
Integració de la informació en un esquema o estructura anterior
Acomodació
Modificació de la representació mental davant les demandes de l'entorn
TIC
Aquest paradigma està associat al desenvolupament d'Internet
Representa
INNOVACIÓ
Emergeix el model blended learning on l’ús de les TIC també s'integra en la presencialitat de forma complementària
Inici de la
INTERACTIVITAT
Comporta CANVI FONCAMENTAL:
Comunicació sincrónica i asincrónica de docents-alumnat
Aparició: dècada dels 90. S.XX
Característiques principals
Alumne/a:
Protagonista del seu propi coneixement
Docent:
Orientador, dinamitzador
L'Adquisició de coneixement es dóna per la interpretació de les experiències viscudes
La reestruccturació depén de processos previs de creixement i ajust i provoca canvis substancials i duradors en la persona
EL CONDUCTISME
:
Caracterísitques principals:
Mitjançant l’aprenentatge associatiu s’aprèn a consolidar els èxits i evitar els errors
Busca la relació entre: estímul-resposta i comportament
L'aprenentatges es dóna quan s'observa un canvi de comportament
Queden fora d'estudi emocions, expectatives, intencions etc.
Docent:
paper passiu
Alumne/a
: paper actiu
Principis
Procediments experimentals objectius
El món interior de la persona, és vist com quelcom inaccessible metodològicament
El coneixement és adquirit mitjançant experiències
Objecte d'estudi: El comportament
Idea positivista de l’aprenentatge
No distingueix variables ni persones
Autors destacats
JOHN BROADUS WATSON
BURRHUS FREDERIC SKINNER
TIC
l'Educació amb TIC ha aportat
sistematicitat en el mètode de treball
Concepció
ESTÍMUL-RESPOSTA
A través de:
Pissarres digitals, tauletes...
Només una opció és correcta
Aparició: principis S.XX
L'INTERACCIONISME SIMBÒLIC
Característiques principals
Estudia l
'interacció social en l'àmbit acadèmic
Alumnat:
paper actiu, aprenentatge amb conjunt amb altres, però autogestionat
Docent:
paper actiu, incentivar, fomentar les interaccions
Principis
Corrent dominant propi de la psicologia social ---> Nosaltres elaborem els significats de la interacció social
Importància de la interacció social ---> Es forja la nostra manera de interpretar la realitat
Importància dels significats ---> Interpretació subjectiva
Iimportància del caràcter actiu de la persona
TIC
Desenvolupament de la interactivitat
Aparició: començament del S.XX
Autor destacat
GEORGE HERBERT MEAD
Duu a integrar en l'ambit educatiu:
Web 2.0
Xarxes socials
.
.
.
