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LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (E-A) (3.…
LOS PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (E-A)
4. NTERACCIONISMO SIMBÓLICO
Tomas Ibáñez (2010)
Corriente dominante propia de la psicología social
TIC
Interactividad
Enseñanza virtual
Integración de la web 2.0 en la educación
Interés por el hecho social
Uso masivo de internet
Objetivo: uso interactivo centrado en los contenidos
Incremento de contenidos y aplicaciones de libre acceso y abiertas
Redes sociales
MOOC
Permiten
Ampliar la presentación de contenidos
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Premisas
importancia de
Los significados
Interpretación subjetiva
-> A partir de ellos se desarrolla ->
El carácter activo de la persona
Selección,transformación y negociación de significados
La interacción social
Forja nuestra forma de pensar
Chuang, Lin y Tsai (2015)
Construcción de la identidad social
(Psicología social)
Tres orientaciones
Psicoanalítica
Cognitiva
Conductista
2. COGNITIVISMO
Construcción del conocimiento a través de la nueva información y la estructura que trata de asimilarla
Contraste representación/realidad
Conflictos conocimientos previos/
nueva información
Ámbitos de investigación
Percepción
Memoria
Resolución de problemas
Aprendizaje: adaptación de la persona al entorno
Corregir los errores
Cambiar las acciones
Representaciones mentales
Rumelhart y Norman (1978)
Crecimiento
El aprendiz detecta información nueva (no está contenida en la memoria)
Ajuste
Conocimientos insuficientes para interpretar una situación nueva
(modificación de las representaciones mentales)
Reestructuración de los aprendizajes previos
Reorganización radical de todo el árbol de conocimiento (cambio en el dominio o conocimiento)
Resultado de la interacción con el mundo social y el físico
Las personas y el entorno pueden hacer un papel de andamiaje (Vygotsky)
TIC
Como parte del mundo físico, también pueden ofrecer andamiaje al aprendiz
Ej: EAO
Aprendizaje mediante la ejecución de programas especiales de formación en un ordenador
Actualidad
Se busca la práctica del usuario con el recurso
Años 80
Documentos textuales y tutoriales poco elaborados
1. CONDUCTISMO
Watson (1939)
El comportamiento observable como objeto de la psicología
Fundamentó la relación entre
Información Estímulo Respuesta Consecuencias
Aprendizaje asociativo
Se aprende a consolidar éxitos y evitar errores
Imposibilidad de cambiar o adaptarse
Son necesarios mecanismos constructivos
Toda conducta humana puede ser modelizada
Nueva información y conocimientos previos
Reducción y simplificación de los procesos de E-A
TIC
Años
70 - 80
Realización repetitiva de ejercicios
Concepción simplista de la programación del hardware
Se puede aprender cualquier cosa con la programación y las prácticas adecuadas
Idea positivista del aprendizaje
Sistematicidad en el método de trabajo
Asociación entre un comportamiento ajustado que muestra aprendizaje y un refuerzo que aparece en un dispositivo digital
3. CONSTRUCTIVISMO
Construcción gradual del conocimiento
desde el simple crecimiento
hasta la reestructuración más profunda
TIC
Procesos de construcción idiosincráticos en cada persona
Nueva etapa
Individual vs social
Superación del tiempo y del espacio
Años 90 = ITB Enseñanza Basada en Internet
Tecnología incipiente y rudimentaria
dependía de
Técnicos de las páginas web
Uso limitado a universidades y grandes corporaciones
Recursos (institución)
competencias (docentes)
Etapa del aprendizaje flexible
Identidad
Pertenencia al grupo
Blended Learning
TIC + presencialidad
Interactividad + retroalimentación
Comunicación sincrónica o asincrónica
posibile escenario completamente virtual
Uso interactivo multimedia
Comunicación basada en el ordenador
Uso de aplicaciones sobre internet
El uso docente condiciona la propuesta educativa
Piaget (2013)
Acomodación
Representación mental modificada por el entorno
Coherencia
Asimilación
Integración de la información
(esquema anterior)
Chen, Hacen y
Tsai (2014)
Regulación metacognitiva del funcionamiento mental
Regular explícita o intencionalmente
procesos cognitivos propios
Actividades de aprendizaje
Regulación
Automatización = mejora del proceso de aprendizaje
Control cognitivo
Metacognición
en tres momentos
Regulación de su ejecución
Evaluación de sus resultados
Planificación de la tarea
EDUCACIÓN A DISTANCIA
E-LEARNING
EDUCACIÓN EN LÍNEA
EL COMPORTAMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO
LOS PROCESOS MENTALES COMO OBJETO DE ESTUDIO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO
COMPRENSIÓN DE LA SOCIEDAD EN LA COMUNICACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO
Charles Toussianint y Gustav Langeuscheidt (Alemania): Educación no presencial
Bates (2008): actividades basadas en el ordenador (virtual como a distancia)
Exploración de oportunidades de aprendizaje (exclusivamente en entornos informáticos)