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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE (CONDUCTISMO :…
PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO :
OBJETO DE ESTUDIO
Comportamiento observable
CARACTERÍSTICAS
El aprendizaje es asociativo, se basa en la relación estímulo-respuesta
El ser humano es moldeable y puede adquirir comportamientos o conductas mediante los procedimientos adecuados
Se refuerzan las conductas deseadas y se penalizan las otras
FUNDAMENTOS
Las conductas o respuestas se producen con relación a estímulos o ambientes
El aprendizaje es incognoscible
Las personas aprenden asociando conceptos
RELACIÓN CON LAS TIC
Ejercicios repetitivos
Métodos de trabajo sistemático
AUTORES CLAVE
IVAN PAVLOV
PAVLOV EN WIKIPEDIA
RESPUESTAS INVOLUNTARIAS A ESTÍMULOS EXTERNOS
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
BURRHUS F. SKINNER
SKINNER EN WIKIPEDIA
REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
CASTIGO
INSTRUCCIÓN NEGATIVA
EDWARD THORNDIKE
THORNDIKE EN WIKIPEDIA
RESPUESTA A LOS PREMIOS
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
ROBERT GAGNÉ
GAGNÉ EN WIKIPEDIA
PROCESO DE APRENDIZAJE
TIPO DE CAPACIDADES
CONDICIONES
APLICACIÓN CURRÍCULO
CONSTRUCTIVISMO
OBJETO DE ESTUDIO
Construcción de nuevos conocimientos a partir de las experiencias previas
CARACTERÍSTICAS
REGULACIÓN METACOGNITIVA DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje en la especie humana se produce de forma reflexiva y controlada
La mente se regula a si misma explícita o intencionalmente
3 FASES DEL APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE METAS
Fijación de medios y metas (AUTOPROGRAMACIÓN)
REGULACIÓN EN EJECUCIÓN
Se fijan una serie de hitos y subhitos en base a la asociación de productos del aprendizaje.
Se producen reflexiones sobre si mismo
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Explicitación de su propio funcionamiento
Evaluación según los hitos y subhitos marcados y conseguidos
FUNDAMENTOS
El aprendizaje se construye sobre experiencias previas y estímulos externos
La construccción del conocimiento es gradual
RELACIÓN CON LAS TIC
PRINCIPIOS DE LOS 90
IBT (Internet Based Training)
Lo individual toma importancia frente a lo normativo
Lo social toma importancia frente a lo individual
Limitaciones técnicas asociadas al incipiente desarrollo de la tecnología
ÚLTIMOS 90'S
ETAPA DEL APRENDIZAJE FLEXIBLE
Comunicaciones basadas en Internet, se trata del incio de las comunicaciones síncronas y asíncronas.
Uso cada vez mayor de los materiales multimedia e interactivos
Aplicaciones informáticas basadas en Internet
Nacimiento de los campus virtuales
Aparece el modelo BLENDED LEARNING, que integra formación en linea y presencial
ACTUALIDAD
LMS (Learning Manage Systems)
Importantísimas posibilidades para almacenar, recuperar, revisar y manipular información
Fuentes de recursos masivas y cada vez más abundantes
RRSS (Redes Sociales)
Los grupos y las identidades se abren paso en los procesos de aprendizaje
TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación)
Uso masivo de recursos multimedia y tecnológicos en la educación
AUTORES CLAVE
LEV VIGOTSKY
VIGOTSKY EN WIKIPEDIA
DESARROLLO DESDE LO SOCIAL
INTERACCIÓN ENTRE SOCIEDAD Y MUNDO FÍSICO
JEAN PIAGET
PIAGET EN WIKIPEDIA
LA INTELIGENCIA COMO HERRAMIENTA PARA RESOLVER PROBLEMAS PRÁCTICOS
LOS PROCESOS DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN SON FUNDAMENTALES
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
OBJETO DE ESTUDIO
Psicología social y naturaleza simbólica de la vida social
CARACTERÍSTICAS
Analiza la naturaleza simbólica de la vida social
Se opone a los modelos lineales de comunicación
Entiende la comunicación como interacción social y base de toda relación
Carácter activo del discente en el aprendizaje
La psicología social es su marco de análisis, teniendo 3 orientaciones; la conductista, la psicoanalítica y la cognitiva
FUNDAMENTOS
ESCUELA DE CHICAGO
La ciudad como laboratorio social
Ecología social, la ciencia de las relaciones del organismo con el entorno
ESCUELA DE PALO ALTO
No se puede no comunicar, todo es comunicación
3 PARADIGMAS DE BLUMER
Importancia de los significados
Las personas actúan sobre la base del significado que atribuyen a los objetos y situaciones que les rodean
Importancia de la interacción social
Los seres humanos significan el mundo a través de la interacción con otros individuos
Importancia del carácter activo del aprendizaje
Los individuos se comunican constantemente cambiando el significado de las cosas al interpretarlas
RELACIÓN CON LAS TIC
WEB 2.0
Desarrollo de la interactividad
MOOC
Usos masivos de internet, bajo coste
FLIPPED CLASSROOM
Generación de contenidos multimedia
GAMIFICACIÓN
Desarrollo del carácter social del aprendizaje y aprendizaje cooperativo
RRSS (Redes Sociales)
Desarrollo de la vida social, de las conexiones y del comportamiento entre individuos
DISPOSITIVOS MÓVILES
Añaden posibilidades en conectividad
AUTORES CLAVE
GEORGE H. MEAD
G.H.MEAD EN WIKIPEDIA
PIONERO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL
IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON OTROS COMO FORMA DE EVOLUCIÓN
EL YO Y LA CONCIENCIA COMO RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN Y DE LA INTERACCIÓN
HERBERT BLUMER
H.BLUMER EN WIKIPEDIA
PARADIGMAS DEL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
RELACIÓN ENTRE EL UNO MISMO Y LA ESTRUCTURA SOCIAL
ERVING GOFFMAN
GOFFMAN EN WIKIPEDIA
INFLUENCIA DE LOS SIGNIFICADOS Y SÍMBOLOS SOBRE LAS INTERACCIONES HUMANAS
ESTUDIOS DE LAS UNIDADES MÍNIMAS DE INTERACCIÓN ENTRE PERSONAS
COGNITIVISMO
OBJETO DE ESTUDIO
PROCESOS MENTALES QUE PARTICIPAN EN EL APRENDIZAJE
Percepción
Memoria
Resolución de problemas
FUNDAMENTOS
El aprendizaje es fruto de la interacción entre el mundo social y el físico
El aprendizaje está basado en la adaptación al entorno
La praxis es indispensable en el aprendizaje
CARACTERÍSTICAS
NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (COGNOSCIENCIA => COGNITIVISMO)
CRECIMIENTO
La persona detecta que se presenta nueva información, o que hay una carencia de ella. El conocimiento crece al adquirir dicha información
AJUSTE
Los conocimientos disponibles no son suficientes para interpretar la nueva INFO y la persona cambia o reestructura los parámetros mentales iniciales para comprender dicha información.
REESTRUCTURACIÓN
La mente reorganiza los conceptos para entender los conocimientos
RELACIÓN CON LAS TIC
EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador)
Simuladores
Cursos por ordenador sin comunicación con otros nodos
Tutoriales
AUTORES CLAVE
JEROME BRUNER
BRUNER EN WIKIPEDIA
HABILIDADES COGNITIVAS DEL NIÑO
IMPORTANCIA DEL AMBIENTE DE ENSEÑANZA
EL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CATEGORIZACIÓN O ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
DAVID P. AUSUBEL
AUSUBEL EN WIKIPEDIA
APRENDIZAJE COMO RESULTADO DE LA ADAPTACIÓN DE LA PERSONA AL MEDIO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PARTIMOS DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA CONSTRUIR LOS NUEVOS
ULRIC NEISSER
NEISSER EN WIKIPEDIA
ANÁLISIS Y MEDICIÓN DE LOS PROCESOS MENTALES PERCEPCIÓN Y MEMORIA
PRINCIPALES PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJE PASIVO
ALUMNO PASIVO
RECEPTOR MOLDEABLE
RESPUESTAS PREFIJADAS O PROGRAMADAS
EJERCICIOS REPETITIVOS
REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
DOCENTE ACTIVO
EMISOR DIRECTOR
ESTÍMULOS AMBIENTALES
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
CONDUCTISMO
APRENDIZAJE ACTIVO
ALUMNO ACTIVO
COMUNICACIÓN
·
INTERACCIÓN CON OTROS INDIVIDUOS
ADAPTACIÓN AL ENTORNO
PROCESOS MENTALES
PERCEPCIÓN
MEMORIA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CARENCIA DE INFORMACIÓN
NUEVA INFORMACIÓN
CAMBIO O REESTRUCTURACIÓN
COGNITIVISMO
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
IMPORTANCIA DEL SIGNIFICADO ATRIBUIDO
IMPORTANCIA DE LA SIGNIFICACIÓN POR INTERACCIÓN
IMPORTANCIA DEL PROCESO DE INTERPRETACIÓN
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
PRAXIS
-
EXPERIENCIAS
INTERPRETACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
REGULACIÓN METACOGNITIVA
CONSTRUCTIVISMO
DOCENTE GUÍA ACTIVO
MAPA MENTAL
ESQUEMA CONCEPTUAL
