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落實個別化教育特殊教育需求學生輔導與親師溝通 (認識特殊教育需求學生 (外顯行為 (行為事件的完整歷程 (B(行為)：, C(結果)：,…

- - - - 指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：
        一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
        二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
        三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
        四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
        五、學生之轉銜輔導及服務內容。前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。
        參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。
  - - - 反應抑制工作記憶情緒控制
        持久專注任務展開規劃與優次排定
        組織時間管理堅持達標
        靈活變通後設認知
        
        策略：
        1、番茄鐘(監控)
        2、自我覺察(正念)：師_你現在在做什麼事？
        3、設定目標的練習：設定小目標、細分行為目標
        4、視覺化的提醒
        5、行為契約：有60%願意改變，做到會怎樣？沒做到會怎樣？
        一定要履行
    - - 生態改善
        
        調整座位、調整班規、視覺提示、環境結構化、接納環境的營造
        
        校外可用資源
    - - B(行為)：
      - C(結果)：
      - A(前事)：行為發生前的刺激
- - - - 立場是不讓這特殊小孩轉校
        分成導師端、行政端、家長端
      - 要讓學生知道他的行為是錯的，一視同仁