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Tema 4: El proceso de E-A en alumnado con altas capacidades intelectuales.

- - - - Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales.
      - Desarrollo afectivo-emocional.
      - Problemas de adaptación y comportamiento.
      - Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo.
      - Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
      - Entornos problemáticos.
      - Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del
        pensamiento.
    - - Proponemos seguir los siguientes pasos:
        
        Alumnos con altas capacidades intelectuales se seguirán aplicando otras técnicas de valoración hasta llegar a determinar características personales más ajustadas y las necesidades educativas que estas características conllevan.
        
        Identificadas las necesidades educativas en el niño es necesario conocer datos delos entornos donde se desenvuelve, principalmente del entorno escolar y del entorno familiar.
        
        Identificar características de todos y cada uno de los alumnos.
        
        El análisis de todos los datos llevará a la toma de decisiones sobre la intervención por realizar. Se determinará qué procede hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar, y cómo, quién y cuándo evaluar.
  - - - El alumno pasa un tiempo importante en el centro escolar, donde el maestro dirige,
        propone, corrige y valora todas esas actividades que se realizan en el aula por esta razón es una de las
        personas con mayor conocimiento de las capacidades intelectuales de cada uno. Igual que en el caso de los padres, también hay instrumentos que ayudan al profesorado a sistematizar el conocimiento que tienen de sus alumnos (VANEPRO,Valoración de las necesidades educativas por el profesor; VALEMO, Valoración de Inteligencia Emocional).
    - - Un compañero que convive con otro alumno unas 5 horas al día puede aportar,
        asimismo, conocimientos sobre él sí sería útil conocer los aspectos de relación social que nos comenten sobre otros alumnos pero oyéndolos con cuidado pues pueden estar influidos por rivalidades y rencores.
    - - Los padres son una fuente importante de información: observan a su hijo durante mucho tiempo y en situaciones muy diferentes al contexto escolar que los agentes educativos no tienen ocasión de observar. Existen guías de seguimiento para padres con el fin de registrar lo que observan sobre sus hijos desde que son muy pequeños (VANEPA, Valoración de las necesidades educativas por los padres).
- - - - El segundo tipo es el que posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita, aunque no tenga facilidad para expresarse oralmente...
      - El tercer tipo posee una gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito, por ello ambas capacidades deben ser estimuladas para que puedan irse desarrollando y alcancen niveles adecuados y competitivos.
      - Uno con mucha facilidad para el uso del lenguaje oral, el profesor debe darle oportunidades para desarrollar las habilidades orales: Realización de trabajos en grupo, exposición ante compañeros...
- - - - Aceleración (o flexibilización) total o parcial.
        
        Supone que el alumno realice un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad. Este tipo de medida solo se realizará si la adaptación social del niño esa adecuada ya que supone que este se relacione con niños de más edad. "esperar que todos los niños a la misma edad aprendan lo mismo es como esperar que todos ala misma edad utilicen la misma talla de ropa" (López Escribano, 2000). Los alumnos superdotados se caracterizan precisamente por un ritmo de desarrollo más rápido.Ningún estudio ha mostrado que la aceleración pueda conducir a una disminución del rendimiento del alumno ni tampoco se han encontrado diferencias en el ajuste socio-emocional entre los alumnos acelerados y no acelerados.
      - Enriquecimiento del proceso.
        
        Supone ampliar las temáticas de lo que se
        estudia adaptando el currículo del alumno, es decir, modificando los contenidos y/o objetivos de lo que está establecido para la etapa que el alumno cursa. El enriquecimiento del proceso es la medida más beneficiosa para los alumnos con altas capacidades y la más utilizada. En la actualidad se están desarrollando programas en esta línea y es de esperar que se potencie esta medida en las instituciones educativas.
        
        Existen múltiples formas de aplicar la estrategia de enriquecimiento:
        
        Puede aplicarse la ampliación curricular mediante el sistema
        de monitorías.
        
        Las adaptaciones curriculares suponen, asimismo, un cambio curricular importante en el qué enseñar, el cómo enseñar y en el qué y el cómo evaluar.
        
        Otra forma de ampliación curricular es mediante las tutorías específicas.
        
        Los programas de enriquecimiento extracurricular constituyen otra alternativa para atender a algunos aspectos de la educación de los alumnos más dotados.
        
        Una de las primeras medidas a las que se suele recurrir cuando se detecta
        un alumno más capaz es la ampliación curricular.
        
        Finalmente, los programas con mentores son considerados igualmente una excelente alternativa para las actividades de enriquecimiento, en especial con aquellos alumnos que se encuentran en los cursos superiores de la ESO y Bachillerato, y para aquellos alumnos con talentos.
      - Agrupamiento total o parcial.
        
        Supone agrupar a los alumnos según el nivel y la competencia intelectual de los mismos durante todo el horario escolar o durante unas horas determinadas para trabajar algún aspecto concreto. Esta medida tiene la gran desventaja del etiquetaje de los alumnos y por lo tanto de que puede suponer un obstáculo en la consecución de integración y normalización. En España, los alumnos deben estar escolarizados en los centros ordinarios y no se admite la posibilidad de Centros Educativos Especiales para ellos. La estrategia de agrupamiento puede ser aplicada de diferentes formas una de ellas sería se trata del agrupamiento parcial. Esta estrategia tiene la gran ventaja de que el alumno puede trabajar durante algunas horas al día, o a la semana, con profesores especialistas que pueden estimular al niño en áreas concretas en las que profesores no especializados no están preparados para desarrollar.
    - - Los principios que deben tenerse en cuenta en la respuesta educativa para niños con
        A.C.I. son:
        
        El docente es el eje fundamental de la educación.
        
        Estos alumnos, como todos, deben disfrutar de su infancia.
        
        Estos alumnos, además de una buena mente, deben desarrollar un adecuado
        sistema de valores.
        
        La inclusión y la individualización son los pilares fundamentales en la educación. Todos los niños deben participar de la misma escuela, pero es imprescindible atender a las necesidades individuales.
      - No existe una estrategia perfecta que sea válida para todos los alumnos más capaces y que satisfaga de forma completa y a la vez a padres, profesores y especialistas. La decisión por adoptar dependerá de varios factores:
        
        Las características y el Proyecto Educativo del Centro al que acude: si estápreparado para realizar actividades de enriquecimiento, si contemplaadaptaciones curriculares, si dispone de orientador o asesoramientopsicopedagógico, etc.
        
        Las características de los profesores que van a implementar la propuesta: su preparación, si tienen experiencia en la realización de adaptaciones curriculares,si se encuentran motivados para atender a estos alumnos, si tienen prejuicios sobre ellos, etc.
        
        Las características del alumno con altas capacidades: el grado de sobredotación,
        su nivel de adaptación escolar y social, sus características de personalidad, etc.
        
        Las preferencias del alumno y de sus padres.