Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Ana Victoria Rico Zumaquero
1. EVALUACIÓN Y NECESIDADES DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1.1. Evaluación de las necesidades educativas
Se ha de trabajar desde el planteamiento de tres elementos fundamentales:
Causa
Hace referencia a lo que origina la necesidad
Consecuencia
Lo que ocurre si no se interviene ni se atiende a la necesidad
Síntomas
Lo que se puede observar, y puede ser objeto de una completa evaluación para conocer la causa
1. 2. Necesidades educativas específicas de alumnos con altas capacidades intelectuales
Las necesidades se pueden presentar tanto por
carencias
como por las
potencialidades
Estas necesidades pueden darse debido a varias causas:
Altas capacidades intelectuales relacionada con aspectos del pensamiento
Un rendimiento escolar no acorde a las capacidades
Problemas de adaptación y comportamientos
Relaciones sociales que se establece con los adultos e iguales
Desarrollo afectivo-emocional
Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo
Entornos problemáticos
La
identificación de las necesidades
debe realizarse en el contexto educativo donde se encuentra el alumno, en el aula
La
evaluación de las necesidades
sigue los siguientes pasos:
Identificar las características de los alumnos
Aplicar técnicas de valoración a aquellos alumnos en los que se sospecha para encontrar las características y necesidades que posee
Identificadas las necesidades, conocer datos de los contextos en donde se desenvuelve en alumno (
entorno escolar y entorno familiar
)
El análisis de todos los datos llevará a la toma de decisiones sobre la intervención a realizar, determinando qué hacer, quién, cómo, cuándo, dónde, cómo y quién
Los profesionales que forman parte de la evaluación e identificación tienen una serie de funciones
Tutor
: dirige el proceso de acuerdo a las competencias
Orientador
: dirige la evaluación
Psicopedagogo
: determina en el informe las necesidades que muestra el alumno
El resto de profesionales
: colaboran aportando datos
1.3 Contextos de donde recoger información
1.2 El docente
Dirige, propone, corrige y valora las actividades realizadas en el aula
Posee una gran cantidad de conocimientos con respecto a las capacidades intelectuales que presentan cada uno de los alumnos
El docente de forma equivocada puede asociar una
desmotivación
a unas bajas capacidades
1.3 El compañero
Aporta conocimientos sobre el alumno
Servirá de utilidad conocer los aspectos de relación social
1.3.1 Los padres
Son una fuente importante de información
Pero esa información que transmiten puede estar distorsionada debido a la
sobrevaloración
2. ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS ALTAS CAPACIDADES
2.1 Modalidades de respuesta educativa
Desde las
instituciones educativas
se plantean diferentes estrategias de actuación
El
Equipo de Orientación Psicológica
determina las intervenciones de forma individualizada
Hay tres líneas fundamentales de intervención:
Agrupamiento total o parcial
Se agrupan a los alumnos según el nivel y competencia intelectual durante el horario escolar
Como desventaja, está el etiquetaje de los alumnos
El alumno tiene la oportunidad de relacionarse y trabajar con otros alumnos de características similares
Los campamentos de verano son una buena alternativa
Los alumnos tienen la oportunidad de compartir sus intereses con personas de su misma capacidad
Aceleración total o parcial
El alumno realiza un curso completo o asignaturas de un curso superior al que le corresponde
Solo se realiza si la adaptación social del niño es adecuada
La aceleración es un avance notable para estos alumnos, ya que adecua la educación a su nivel de desarrollo
Se ha demostrado un incremento en la motivación y satisfacción personal de estos alumnos
Enriquecimiento del proceso
Se amplia las temáticas de lo que se estudia adaptando todos los elementos del currículo a las necesidades del alumno
Posee grandes ventajas, como
no sentirse excluidos
o
experimentar con niños de la misma edad
Existen varias formas de aplicarlo:
Ampliación curricular
Es la adaptación curricular no significativa para ajustarse a las necesidades que presenta el alumno
Tutorías específicas
El alumno recibe atención individualizada por parte de un profesor de apoyo especializado
Monitorias
El alumno ACI actúa como monitor, tutor o apoyo de algunos de sus compañeros que puedan presenciar alguna dificulta para poder ayudarles
Adaptaciones curriculares
Es un cambio importante en el qué enseñar, cómo enseñar y qué evaluar
Programas de enriquecimiento extracurricular
Se le proporciona al alumno oportunidades de aprendizaje fuera del horario lectivo normal
Programas con mentores
Se busca a un especialista fuera de la comunidad escolar, que le comporta conocimientos, experiencias y sentimientos
2.2 Principios por considerar
Los principios que se deben de tener en cuenta son:
Se debe tener un desarrollo en el sistema de valores
El docente es el eje fundamental de la educación
Inclusión e individualización
Debe existir el disfrute de la infancia
Las estrategias que se vayan a llevar a cabo dependerán de unos factores:
Las características del alumno con altas capacidades
Las características y el Proyecto Educativo del Centro al que acude
Las características de los profesores que van a implementar la propuesta
Las preferencias del alumno y de sus padres
2.3 Actuación para cada caso
2.3.1 Superdotado
Presenta un desarrollo alto en todas las aptitudes intelectuales
Pueden adaptarse bien a cualquier contexto
No suele surgir fracaso escolar
Se ha de analizar la programación anual para la identificación de objetivos y contenidos que sean de interés para el alumno
La organización de la clase por proyectos favorece el aprendizaje
Tiene que existir un desarrollo de valores y conductas prosociales
2.3.2 El talento académico
Tiene la necesidad de ampliar el currículo
Se siente atraído por los conocimientos curriculares
Es un desarrollo alto en capacidades relacionadas con el rendimiento escolar
La motivación se centra en avanzar materia
Es necesario asegurar la relación con los compañeros
Hay que incrementar el nivel de exigencia y ampliarlo hacia temas cercanos
2.3.3 El talento artístico
Se caracteriza por capacidades elevadas en el campo plástico y/o musical junto a una alta creatividad
No es fácil identificarlo en el contexto escolar
Se debe identificar las capacidades altas del alumno y reconocerlas publicamente
El aprendizaje escolar va a ser mejor si se establece una relación entre las capacidades plásticas o musicales y los contenidos por aprender
2.3.4 Talento matemático
Es el área donde hay más fracaso y a menudo es la medida de atribuir la cualidad de
inteligencia
a un alumno
El alumno es capaz de manejar elementos numéricos con una gran habilidad
Hay dos tipos de talentos:
cálculos con números a muy alta velocidad
y
razonamiento lógico-matemático
Es importante el desarrollo de la
creatividad matemática
Hay que considerar que normalmente el razonamiento lógico suele chocar con la lógica emocional y con las relaciones humanas
2.3.5 El talento verbal
Se maneja el lenguaje con gran facilidad, se encuentra la palabra adecuada a cada circunstancia o se posee un vocabulario amplio
Suelen tener éxito en el rendimiento escolar
Suele aparecer una disincronía entre el razonamiento lógico matemático y las capacidades verbales
Hay tres tipos de talentos verbales:
Uno con mucha facilidad para el uso del lenguaje oral
El que posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita
El que posee una gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito
2.4 Superdotación y bajo rendimiento
Hay que tener en cuenta la actuación de:
La familia
Hay que negociar con los padres
hábitos, reglas y normas
Deben aceptar las diferencias entre sus hijos
Deben estar convencidos que la mejor solución es el apoyo
La escuela
Es necesario de la comprensión y la aceptación de las diferencias por los profesores ya que cada uno de los alumnos tienen unas necesidades educativas diferentes
El tratamiento individual
Identificar los puntos fuertes y las lagunas del individuo
Ayudar a que tenga una imagen adecuada de sí mismo
Actuar de mediador
Poner las capacidades al servicio de los compañeros
Ayudar a comprender las limitaciones del docente para atenderle
Las actuaciones para prevenir o intervenir los casos de
bajo rendimiento
son:
Diagnóstico temprano
Diagnóstico pormenorizado
Variables internas
Variables externas
Interacción entre ellas y entre contextos
Contexto familiar
Evitar excesiva presión por rendimiento
Normas de disciplina claras para todos
Aceptación de diferencias
Desarrollo de habilidades comunicativas
Contexto escolar
Comprensión y aceptación de las diferencias
Conocimientos del alumno y sus características
Adaptación en contenidos
Adaptación de contexto
Grupos cooperativos
Tener en cuenta los procesos
Valorar conductas alternativas