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華語文測驗評量 (評量發展流程 (決定評量目的 (安置評量/（測驗）, 診斷評量, 總結評量, 自我評量, 形成評量), 發展與設計評量作業…
華語文測驗評量
評量發展流程
定義評量內容與技能
內容
情意
技能
相對性標準
常模參照測驗
絕對性標準
標準參照測驗
決定評量目的
安置評量/（測驗）
診斷評量
總結評量
自我評量
形成評量
選擇適當評量作業
認知層次吻合
教學目標的內容
常見作業類型
選擇反應題型
簡短建構反應題
申論題型
發展與設計評量作業
評量作業必須能測學習成果
評量作業樣本(內容)應具代表性
考量評量作業對學習與教學之影響
避免與建構無關因素影響評量作業的表現
編擬評量作業一般性建議
預試
修改評量作業
實施評量
評分與回饋
整體式量表
分析式量表
測驗與評量
測驗方式
紙筆
口説
評量方式
活動
游戲
實作
任務
學習環境的建立與維持(班級經營)
教學的規劃與實施
擬定教學計畫
. 對學生學習情況的監控
激發學生的學習動機
真實性(盡可能和日常生活問題和情境連結)
評量回饋部分
立即回饋及鼓勵與認可
都能有成功的經驗(盡可能)
充分時間與機會增進其表現
著重個人學習進展(而非與他人比較)
診斷學生之學習問題
修正教學的指標
發現學習問題與困難
調整教學進度和內容
成績的評定
測驗目的
評價功能
反饋功能
研究工具
人才選拔與安置
評量種類
形成性評量
重視過程，評量形式多元
診斷性評量
持續性和重複性的學習困難(針對弱項)，如:補救教學
總結性評量
重視結果，由教學目標決定教學結果，如:成果展演
自我評量
自我反省，找出學習難點，學習如何學習(後設認知)，偏向於重點式學習，如:課後提問
安置性評量
以學生能力分班或分組
高品質評量的要素
信度
複本信度
複本立即信度
複本延宕信度
再測信度
內部一致性信度
只一個題本、一次測量結果便能估計信度。
評分者信度
牽涉到評量者的對表現評分的一致。
效度
效度證據
測驗內容
雙向細目表
描述測驗中所包含的內容以及所評量的能力之間的對應關係
效標關聯
預測效度
經計算測驗表現和效標行為測量之相關。
同時效度
同時效度的效標資料是與測驗分數同時搜集的。
構念效度
以理論構念解釋測驗結果的作法。
內容面
實質面
結構面
類推面
外在面
後果面
後果效度
關心的是使用評量所產生的所有後果（含預期／非預期）
公平性
評量所得的分數對不同背景的學生一樣有效。
偏誤
冒犯
不公平懲罰
實用性
評量方式的熟悉度
評量時間
容易度
花費
評量測驗
測驗
筆試
建構反應式
1.申論題 2.填充題 3.簡答題
選擇反應式
1.選擇題 2.是非題 3.配合題 4.克漏字
口試
隨堂小考
使用一套具有高品質評量要素的標準，有程序的對個人進行客觀測量。
標準化測驗
性向測驗
智力測驗
全民英檢
經大量受試者經過測驗後，發展出一套內容與分數都較為適合的測驗，有系統性的評分程序及規則。
評量
小組活動
幾個學生進行討論可交換不同的觀念與想法，使小組間能有不同的聲音，進而組織並統籌出更完好的概念與結論。
學習檔案
屬於自我審視的作業，學生記錄自己正確及錯誤的部分，可增強記憶力。
課後作業
讓學生複習上課內容，使教師更了解學生對當課進度的熟悉度。
使用蒐集到的資料了解學生學習狀況，以助於協助其改進的根據。
課堂觀察
研究者具有強烈的目的，直接或間接使用輔具(錄音錄像)從課堂情境中蒐集相關有力資料，依據資料作出研究結論。
技能實作
綜合以上的活動與研究，在操作現場進行實際作業。