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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
EVALUACIÓN Y NECESIDADES DE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
CAUSA
Lo que origina la necesidad. a veces, difícil de detectar
CONSECUENCIA
Lo que sucederá si no interviene ni se atiende a la necesidad podría ser la inadaptación social o el inadecuado rendimiento escolar
SÍNTOMAS
Lo que se puede observar y puede ser objeto de una completa evaluación para llegar a conocer la causa
1.2 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
CAUSAS
Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
Problemas de adaptación y comportamiento
Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales
Desarrollo afectivo-emocional.
Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo
Entornos problemáticos
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
1) Identificar características de todos y cada uno de los alumnos, utilizando diversas fuentes.
2) En aquellos alumnos de los que se pueda sospechar que presentan necesidades educativas asociadas a altas capacidades intelectuales, se seguirán aplicando otras técnicas de valoración hasta llegar a determinar características personales más ajustadas y las necesidades educativas que estas características conllevan.
3) Identificadas las necesidades educativas en el niño es necesario conocer datos de los entornos donde se desenvuelve, principalmente del entorno escolar y del entorno familiar.
4) El análisis de todos los datos llevará a la toma de decisiones sobre la intervención por realizar. Se determinará qué procede hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar, y cómo, quién y cuándo evaluar.
1.3 CONTEXTOS DONDE RECOGER INFORMACIÓN
LOS PADRES
Observan a su hijo durante mucho tiempo y en situaciones muy diferentes al contexto escolar que los agentes educativos no tienen ocasión de observar
Ofrecerán información sobre sus intereses en el tiempo libre, ganas de aprendizaje en algunos campos, razonamientos prácticos, creatividad, resolución de problemas reales.
EL DOCENTE
El maestro dirige, propone, corrige y valora todas esas actividades que se realizan en el aula, además, son hechas por un grupo-clase, lo que permite que este maestro pueda comparar los resultados de estas actividades de entre sus alumnos
Puede comprobar la facilidad con la que aprenden, el modo como razonan, los aspectos más fáciles y más difíciles para cada cual
Tiene una cierta independencia afectiva, lo que le hace ser más objetivo en sus valoraciones, al contrario de lo que ocurre con los padres
EL COMPAÑERO
Un compañero que convive con otro alumno unas 5 horas al día puede aportar, asimismo, conocimientos sobre él
ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS ALTAS CAPACIDADES
2.1 MODALIDADES DE RESPUESTA EDUCATIVA
ESTRATEGIAS
Agrupamiento total o parcial
Supone agrupar a los alumnos según el nivel y la competencia intelectual de los mismos durante todo el horario escolar o durante unas horas determinadas para trabajar algún aspecto concreto
Esta medida tiene la gran desventaja del etiquetaje de los alumnos y por lo tanto de que puede suponer un obstáculo en la consecución de integración y normalización.
Aceleración total o parcial
Supone que el alumno realice un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad.
Este tipo de medida solo se realizará si la adaptación social del niño es adecuada ya que supone que este se relacione con niños de más edad.
Enriquecimiento del proceso
Supone ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del alumno, es decir, modificando los contenidos
y/o objetivos de lo que está establecido para la etapa que el alumno cursa
. El enriquecimiento del proceso es la medida más beneficiosa para los alumnos con altas capacidades y la más utilizada.
ESTRATEGIAS
Ampliación curricular
Supone realizar una adaptación curricular no significativa, para ajustarse a las necesidades del alumno.
Tutorías específicas
El alumno recibe atención individualizada por parte de un profesor del centro
Monitorías
El profesor solicita al alumno especialmente dotado en una o más áreas de conocimiento que actúe de "monitor", "tutor" o "apoyo" de algunos de sus compañeros que pueden presentar más dificultades para entender y aplicar determinadas nociones del currículo.
Adaptaciones curriculares
Cambio curricular importante en el qué enseñar, el cómo enseñar y en el qué y el cómo evaluar.
Programas de enriquecimiento curricular
Consisten en proporcionar al alumno oportunidades de aprendizaje fuera del horario lectivo normal.
Programas con mentores
Consisten en buscar un especialista, fuera de la comunidad escolar, que "tome bajo su protección" o actúe como guía o "consejero" del alumno talentoso y comparta conocimientos con este, experiencias profesionales y sentimientos.
2.2 PRINCIPIOS POR CONSIDERAR
La inclusión y la individualización son los pilares fundamentales en la educación. Todos los niños deben participar de la misma escuela, pero es imprescindible atender a las necesidades individuales.
Estos alumnos, además de una buena mente, deben desarrollar un adecuado sistema de valores.
El docente es el eje fundamental de la educación.
Estos alumnos, como todos, deben disfrutar de su infancia
2.3 ACTUACIÓN PARA CADA CASO
SUPERDOTADO
Es la persona que presenta un desarrollo alto en la mayor parte de las aptitudes intelectuales.
Suelen ser alumnos que si no tienen contextos adversos, no suelen fracasar en la escuela, aunque no necesariamente son los más brillantes en todas las áreas curriculares.
TALENTO ACADÉMICO
Se define por un desarrollo alto en aquellas capacidades relacionadas con el rendimiento escolar.
Es necesario asegurarse de que la relación de amistad con los compañeros no se va a venir abajo o de que va a ser capaz de construir nuevas relaciones y amistades
TALENTO ARTÍSTICO
Se caracteriza por capacidades elevadas en el campo plástico y/o musical junto con una alta creatividad
No es fácil identificarlo en el colegio
Identificar las capacidades altas que este alumno posee y reconocerlas públicamente.
TALENTO MATEMÁTICO
Es capaz de manejar elementos numéricos con una gran habilidad
Encontramos dos tipos de talentos: aquellos que realizan cálculos diversos con números a muy alta velocidad y otros que poseen un nivel muy elevado de razonamiento lógico-matemático.
TALENTO VERBAL
Uno con mucha facilidad para el uso del lenguaje oral, el profesor debe darle oportunidades para desarrollar las habilidades orales
El segundo tipo es el que posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita
El tercer tipo posee una gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito
TALENTO SOCIAL
Estos alumnos poseen una capacidad alta para convencer, marcar objetivos y dar seguridad al grupo.
La respuesta educativa tiene que contemplar tanto las relaciones sociales dentro del grupo como la superación de los contenidos curriculares
2.4 SUPERDOTACIÓN Y BAJO RENDIMIENTO
NIVEL FAMILAR
Hay que negociar con los padres hábitos, reglas y normas para con sus hijos y con la participación de ellos mismos
NIVEL ESCOLAR
En la escuela se hace necesaria la comprensión y aceptación de las diferencias por los profesores ya que estos alumnos tienen necesidades educativas específicas asociadas a la superdotación.
NIVEL INDIVIDUAL
El tratamiento individual implica identificar sus puntos fuertes y sus lagunas, ayudarle a que se haga una imagen adecuada de sí mismo