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Principes de l'innovation (Caractéristiques (L'idée de nouveau, Le…
Principes de l'innovation
Caractéristiques
L'idée de nouveau
Le phénomène de changement
L'action finalisée
« introduire du nouveau dans… »,
Le processus
on n'innove pas sans motivation personnelle, sans intention, sans projet d’action
L'innovation résulter d'un désir de changement voire d'un besoin de répondre à une difficulté.
Adopter une nouvelle conception, modifier voire révolutionner sa pratique
s'exposer au bouleversement
l’enseignant a besoin, d'une part, de réelles compétences d'analyse de ses propres pratiques
et d'autre part, d’une culture pédagogique
consacrer du temps à penser sa pratique différemment, c'est donner de soi
les acteurs se doivent d’intégrer l’innovation comme une
composante nécessaire de leur évolution
Histoire de l'innovation
Mouvements pédagogiques innovants
Institut coopératif pour l'école moderne (1948)
Office central de la coopération à l'école (1928)
Centres d'entraînement aux méthodes d'éducation active (1937)
Groupe français d'éducation nouvelle (1921)
Avant 1968
Innovation = pédagogie libertaire
à partir de 1978
Transformations profondes
Les 10% pédagogiques
Les CDI
Création des ZEP, des MAFPEN et des FAI
Rénovation des collèges
Collèges expérimentaux
Projets d'établissement
1989
Loi d'orientation de Juillet 89
Innovation = compétence professionnelle
XXIe
Développement des recherches
psychologie cognitive
didactique
l’efficacité des outils et des démarches d’aide pédagogique
multiplication des ouvrages pédagogiques
Institution communique aux enseignants les pistes possibles d’innovation et de progrès
Processus
complexe et fragile
central dans la formation des enseignants
progrès, amélioration, voire transformation,
ajustements et d’adaptations des
pratiques aux besoins des élèves
Contraintes
difficulté de favoriser la diffusion des innovations
le guidage institutionnel se confronte aux contraintes d’appropriation personnelle propres à l’innovation en éducation et en formation
réfractaires
personnes ayant vécu dans leur enfance une éducation aliénante
autorité parentale régulière
relations affectives sereines mais réduites, simples et non passionnelles
Diffusion et appropriation restent incertaines
Ne se décrète pas
L’institution n’exerce qu’une faible influence sur le désir d’innover
Difficulté de circonscrire la notion d’innovation
le transfert des innovations, lent et difficile, freine considérablement la diffusion des réussites
déclenchement de l'innovation
Facteurs
un besoin personnel de l’enseignant d’améliorer l’efficacité de son action
motivations personnelles de l’enseignant
état d’esprit
soucis
état émotionnel
élèves en difficulté
hétérogénéité d’un groupe
Implication professionnelle
Priorités propres à la fonction enseignante
logique d'efficacité didactique
logique d'aide
logique de confort et d'économie personnelle
logique de programmation
Moments
début de l’année scolaire
Rencontres
avec un formateur
avec un collègue
avec un nouveau manuel scolaire
dans un travail en équipe
Attitudes des enseignants
intérêt systématique
prudence
résistance,