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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES…

- - - - Causa. Lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar.
      - Consecuencia. Lo que sucederá si no se interviene ni se atiende la necesidad, podría ser la inadaptación social o el inadecuado rendimiento escolar.
      - Síntomas. Lo que se puede observar y puede ser objeto de una completa evaluación para llegar a conocer la causa.
  - - - Estas necesidades pueden deberse a múltiples causas
        
        Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento.
        
        Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
        
        Problemas de adaptación y comportamiento.
        
        Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales.
        
         Desarrollo afectivo-emocional.
        
        Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo.
        
        Entornos problemáticos.
    - - Proponemos seguir los siguientes pasos:
        
        Identificar características de todos y cada uno de los alumnos, utilizando diversas fuentes.
        
        En aquellos alumnos de los que se pueda sospechar que presentan necesidades educativas asociadas a altas capacidades intelectuales
        
        Identificadas las necesidades educativas en el niño es necesario conocer datos de los entornos donde se desenvuelve
        
        El análisis de todos los datos llevará a la toma de decisiones sobre la intervención por realizar.
- - - - Tradicionalmente, las distintas maneras de atender al alumnado con altas capacidades giran en torno a tres líneas fundamentales:
        
        Agrupamiento total o parcial. Supone agrupar a los alumnos según el nivel y la competencia intelectual de los mismos durante todo el horario escolar o durante unas horas determinadas para trabajar algún aspecto concreto.
        Esta estrategia, al menos en España, ha sido vista a menudo como una forma de segregación contraria a las políticas de integración.
        
        Aceleración (o flexibilización) total o parcial. Supone que el alumno realice un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad. Este tipo de medida solo se realizará si la adaptación social del niño es
        adecuada ya que supone que este se relacione con niños de más edad. En nuestro sistema educativo el criterio utilizado para incluir a un alumno en un curso determinado suele ser únicamente la fecha de nacimiento y no su nivel
        real de desarrollo intelectual, emocional o social.
        
        Enriquecimiento del proceso. Supone ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del alumno, es decir, modificando los contenidos y/o objetivos de lo que está establecido para la etapa que el alumno cursa.
        
        Existen múltiples formas de aplicar la estrategia de enriquecimiento
        
        Una de las primeras medidas a las que se suele recurrir cuando se detecta un alumno más capaz es la ampliación curricular
        
        Otra forma de ampliación curricular es mediante las tutorías específicas.
        
        Así mismo, puede aplicarse la ampliación curricular mediante el sistema
        de monitorías.
        
        Las adaptaciones curriculares suponen, asimismo, un cambio curricular
        importante en el qué enseñar, el cómo enseñar y en el qué y el cómo evaluar.
        
        Los programas de enriquecimiento extracurricular constituyen otra alternativa para atender a algunos aspectos de la educación de los alumnos más dotados.
        
        Finalmente, los programas con mentores son considerados igualmente una excelente alternativa para las actividades de enriquecimiento, en
        especial con aquellos alumnos que se encuentran en los cursos superiores de la ESO y Bachillerato, y para aquellos alumnos con talentos.
- - - - Las características del alumno con altas capacidades.
      - Las características y el Proyecto Educativo del Centro al que acude.
      - Las características de los profesores que van a implementar la propuesta.
      - Las preferencias del alumno y de sus padres.
- - - - Hay tres tipos de talento verbal
        
        Uno con mucha facilidad para el uso del lenguaje oral.
        
        El segundo tipo es el que posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita.
        
        El tercer tipo posee una gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito.