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學習評量的設計與發展 : (一、決定評量目的 (總結評量 ((評量形式：成就測驗、期末考、口頭或書面報告、展演、畢業專題等), 評量成績的依據,…
學習評量的設計與發展 :
一、決定評量目的
總結評量
評量成績的依據
由教學目標決定
學生達到教學目標的程度
評量形式：成就測驗、期末考、口頭或書面報告、展演、畢業專題等
自我評量
引導學生了解自己的學習狀況
學習如何學習（後設認知）
找出學習的難點及迷思，引導加深／重點式學習
評量形式：多元／如：習作、教師自編評量、學習單、（課後）提問、遊戲
形成評量
了解教學過程中的學習狀況
能以學生成功的學習予以增強
找出學習的難點及迷思，進一步提供練習作業
評量形式：多元／如：習作、教師自編評量、學習單、課堂提問、練習、遊戲
診斷評量
關心持續性或重複性的學習困難
使用標準化的診斷測驗，以不同專業（教育、心理、醫學）找出影響學習的原因
訂定補救教學計畫，如：閱讀障礙的學生、學習者的發音問題（語調、母音、子音錯誤） :
安置評量/（測驗）
安置性決策
以學生能力等級、特質進行分組或分班
二、定義評量內容與技能
技能: 實際的表達與操作 (聽、說、讀、寫、互動)
內容:基本概念、意義
情意: 想法、情感、態度及價值觀 （含: 跨文化）
確保：評量確實涵蓋所有重要教學目標
常模參照測驗:相對性標準、一般以平均水
準為參照點。
EX.大學聯考、國家高普考試
標準參照測驗(效標參照測驗):絕對性標準用以解釋測驗
EX.國家技師執照考試、汽車駕照考試、檢定考試
八、評分與回饋
2.回饋
評量後清楚指出達標狀況
指出學習進步之處
提出明確改善之處
適當規劃回饋時機
立即性回饋
善用同儕回饋
.
中
命題原則
分級方式
命題注意事項
測驗的定位
五、六、七編製試題相關工作
1.評分表:
找出重要向度和標準，
依據向度區隔不同表現水準給予清楚定義。
(1)整體式評分表影響表現的所有標準組合。
優:評分容易
缺:回饋較少
(2)分析式量表
每個標準表現分開評分
(過程)
後
試題分析
預測
修改/審查試題
前
命題人員訓練
命題指標的安排
命題人選
安置評量/（測驗）
安置性決策
以學生能力等級、特質進行分組或分班
1.評分
分級方式