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CONOCIENDO NUESTRAS ESCUELAS (Criterios y características formales de…
CONOCIENDO NUESTRAS ESCUELAS
Supuestos epistemológicos de un enfoque etnográfico en educación
Investigación etnográfica en escuelas y salones de clases: la entrada al campo
2DO NIVEL ENTRAMADO CULTURAL
Etnografía educativa: análisis de procesos históricos, sociales y estructurales.Examina problemas educativos estructurales y macrosociales.
Psicología ecológica: estudia los caracteres distintivos de un grupo cultural, la interacción verbal y no verbal por su propia cultura.
Registra el comportamiento natural de las personas, niños para identificar sus acciones.
Estudios cualitativos son las percepciones subjetivas de los participantes, el significado de sus comportamientos y el contexto sociocultural en que se producen.
1ER NIVEL RECONSTRUCCIÓN: Acción social significativa.
Psicología social, la persona se construye al interactuar socialmente y al colocarse en el lugar de otros.
Interaccionismo simbólico, la realidad es producto de una construcción social, que toda situación humana se construye en un contexto y los significados se crean y recrean en la interacción social cotidiana.
Enfoque psicoanalítico cuestiona la utilidad de la racionalidad científica para estudiar el comportamiento individual y colectivo.
Interaccionismo simbólico es la realidad como una construcción social tal que invita a interpretar aquello que es significativo para los actores.
Etnografía educativa: tiene que ver con la orientación epistemológica de la que parte el investigador que con los modos que recopila sus datos.
El etnógrafo educativo tiende a buscar en las megateorías sociológicas y políticas actuales que le ayuden a superar la limitación empírica que caracteriza a sus descripciones microsociales.
Técnica de investigación útil para recolectar datos y validar hipótesis.
3ER NIVEL HEGEMONÍA, CONSENSO E INSTRUMENTOS
Si el investigador no profundiza en la gramática cultural que estructura los acontecimientos en las escuelas, no cuenta con los insumos y se abstiene a tomar una posición ética, estará olvidando uno de sus compromisos fundamentales.
HABILIDADES DEL ETNÓGRAFO Debe saber como se inscribe e interpreta la acción social significativa, poder profundizar en los contextos históricos y culturales.
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN, PREGUNTAS Y ANÁLISIS.
Saber con claridad lo que busca al elegir un determinado espacio empírico.
Las preguntas etnográficas revelan el interés por comprender el cómo del acontecer escolar, están vinculadas con dimensiones, elegir técnicas e instrumentos, etc.
En México las contribuciones etnográficas son: la política e institucional, curricular y social.
CURRICULAR: modo en que se construye el conocimiento escolar en los salones de clase
SOCIAL: establecimiento de nexos con grupos, económica, cultural o históricamente diferenciados,
INSTITUCIONAL: Modo en que las políticas educativas, gestión escolar, normatividad, toma de decisiones académicas, expectativas de la comunidad inciden en la vida escolar cotidiana.
DELIMITACIÓN DEL REFERENTE EMPÍRICO. Selección del tipo de situaciones empíricas que resultan relevantes para el etnógrafo. El investigador delimita en contexto, actores, escenarios y unidades de observación.
SELECCIÓN Y DOMINIO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN. Observar y participar, la presencia del etnógrafo en el campo de estudio como condición indispensable para documentar de modo detallado y sistemático los acontecimientos de interacción.
Para diseñas los instrumentos y definir estrategias de recolección de datos es necesario tomar en cuenta el carácter del protocolo o pregunta de investigación, así como los tiempos establecidos.
Habilidades: observar, escuchar, callar, escribir y graficar con rapidez y agilidad, traducir lo escrito, ampliar notas, recordar, saber realizar un registro.
Criterios y características formales de registros ampliados
Construir claves
Trabajar en dos columnas: inscripción e interpretación
Incluir encabezado
Registrar ek tiempo cada 10 o 15min.
Incluir conclusiones tentativas
Criterios y características de contenido de los registros ampliados
Anotar todo y asumir una posición.
Anotar preguntas, inferencias, conjeturas, categorías y valoraciones del investigador.
Inscribir a partir de preguntas y dimensiones de análisis específicas
Recuperar las categorías sociales que validan las acciones.
Transcribir los registros de observación y entrevista en la columna de inscripción y construir las primeras inferencias.
Selección de dimensiones de análisis, delimitación del referente empírico, instrumentos y técnicas de recolección de datos y las primeras inferencias.
¿Cuál es el referente empírico elegido?
¿Qué técnicas e instrumentos se utilizan?
¿Cuál es la pregunta inicial que guía el interés del investigador?