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La desescolarización Iván Illich educacion (La educación como mercancía.…
La desescolarización Iván Illich 
- Pensamiento sobre los procesos de escolarización e industrialización que se lleva a cabo en América Latina.
- Alternativas educativas.
- Deber ser administradas en forma que prevengan la re – introducción del curriculum oculto, de la asistencia graduada y de estudiantes recibidos que estudien a los pies de maestros titulados. Ellos deben proveer una estructura en la cual todos los participantes puedan liberarse de los cimientos ocultos de una sociedad escolarizada.
- El maestro debe arriesgarse a interferir en los asuntos personales de los educandos y a la vez asumir la responsabilidad de los resultados de esa interactuación educacional (Ilich, 1974).
- Des – escolarizar la sociedad y renunciar al status profesional de la enseñanza. Los que se requiere es que la escuela enseñe a las personas a partir de lo que les agrada y de las aptitudes propias de cada ser humano y que fomente el intercambio de conocimientos y experiencias entre los que participan en una dinámica educativa, la cual debe ser abierta a todos los que componemos una sociedad determinada.
- Solo es posible en la medida en que se implemente un programa de “alternativas para el desarrollo y para la revolución política”, “revolución cultural o institucional”. Liberando las mentes de los hombres de la ideología falsa de la escuela, una ideología que hace la domesticación inevitable por medio de las escuelas, en el fin, la etapa positiva es la batalla por el derecho de tener una libertad educativa.
- El carácter ideológico de la educación.
- La educación como parte de un proceso de institucionalización, responde a intereses de una clase hegemónica que se beneficia con el carácter educacional de nuestras escuelas. Desde esa perspectiva, la escuela, colabora como parte de todo un andamiaje ideológico que moldea a nuestra sociedad.
- “Sociabilización con miras a la conformidad con las demandas de una sociedad de consumo”.
- “la escuela sea vuelto intocable por ser vital para el mantenimiento del status quo”.
- “poner al descubrimiento la seudo teología de la educación concebida como preparación para una vida de consumo frustrante”
- Producción literaria.
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- Modelos de escuelas.
Evidenciar las limitantes de la escolarización, merece destacar el señalamiento que hace en relación a los modelos y a la necesidad de buscar posibles alternativas que se presentan ante la escolarización.
Escuelas cárceles: proceso que se lleva acabo solo dentro de un salón de clases y en donde la competencia del maestro queda reducida a dicho salón (Ilich, 1974).
- Este modelo exige que todo aquel que desee sobrevivir en un mundo de mercado debe someterse a esa educación por periodos largos de su vida.
- Fomenta una educación con un modelo “bancario” en donde los alumnos son considerados como objetos a “educar” y no como sujetos capaces de contribuir en su propia formación en la vida.
- La educación en américa latina no requiere de altos presupuestos, sino más bien de una actitud que permita el nacimiento de personas nuevas que asuman la conducción histórica de nuestros procesos educativos.
Escuelas experimentales
- Los padres pueden experimentar una sensación de mayor participación en la educación de sus hijos.
- Produce personas menos holgazanas que el modelo de escuela carcelaria.
- Los alumnos, frecuentemente, resultan más competentes que aquellos que permanecen en el salón de clase (Ilich, 1974).
Limitaciones: Los reformadores raras veces logran sacudirse del curriculum de estudio oculto que está implícito en el sistema educativo tradicional y experimental. El aprendizaje se puede reducir a la adquisición de habilidades valiosas y socialmente definida por el sistema.
- La educación como mercancía.
- mediante la mercantilización de la educación, los diversos sistemas políticos – económicos aumentan sus ingresos por dos razones opuestas.
- Capacitan a la minoría graduada para producir una economía con mayores dividendos, pero sometida siempre a la mentalidad escolar.
- Esta minoría se vuelve tan productiva que se hace preciso enseñar a la mayoría a consumir disciplinadamente.
- Consumir disciplinadamente: casi indefensión, en que se encuentran los estudiantes frente a una carrera. Se tiene que estudiar lo que significa “dividendos” en forma disciplinada, lo contrario significa una condena el “fracaso”.
- La educación se convierte en una mercancía que adquiere valor de cambio y que por lo tanto se consume como un producto más.
- Algunos títulos valen o producen más que otros.
- “la transformación del conocimiento en una mercancía, está reflejada simultáneamente en transformación correspondiente del lenguaje palabras que anteriormente funcionaban como verbos se están convirtiendo en nombres que designan posiciones”.
- La educación es válida en tanto que produzca utilidades mercantiles.
- El educador (a) no tiene posibilidad de brindar elementos teóricos y prácticos que puedan contribuir a cuestionar con criticidad y sobre todo que permitan buscar la superación del sistema educativo vigente.
- “cuando un hombre recupera el sentido de responsabilidad personal por lo que se aprende y enseña, puede este hechizoser deshecho y el enajenamiento del aprendizaje de la vida ser vencido” (Ilich, 1973).