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T.4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS…
T.4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1. EVALUACIÓN Y NECESIDADES DE LAS ALTAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
El modelo de identificación y evaluación se basa en
lograr respuestas educativas a estas necesidades
.
Tres elementos
:
Causa
. Lo que origina la necesidad.
Consecuencia
. Lo que sucederá si no se interviene.
Síntomas
. Lo que se observa.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
Se ha de conocer sus motivaciones, capacidades, aspectos afectivos - emocionales, etc. Estas
necesidades
pueden darse
debido a
:
A.C. relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento.
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
Problemas de adaptación y comportamiento.
Relaciones sociales que establece con adultos o iguales.
Desarrollo afectivo - emocional.
Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo.
Entornos problemáticos.
Para que las necesidades de estos alumnos sean correspondidas se propone seguir los siguientes pasos:
Alumnos con necesidad =
determinar características más ajustadas y necesidades de estas
.
Conocer
datos de diversos entornos
del alumno con A.C.
Identificar las
características
de todos los alumnos.
El análisis de los datos determinara
qué se debe hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar.
CONTEXTOS DONDE RECOGER INFORMACIÓN
Padres.
Ofrecen información sobre los intereses del alumno y esto puede ayudar a identificar puntos fuertes y débiles del alumno.Además, ayudan a saber cómo es la relación afectiva entre padres e hijos.
Docente
. Nos ayuda a saber con qué facilidad aprende, cómo razona los contenidos y cuáles son los aspectos más fáciles y difíciles para el niño. Se complica cuando llegan a la ESO.
Compañeros
. Sería útil conocer la relación social con otros alumnos mediante la observación.
2. ALGUNAS PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS A.C.
MODALIDADES DE RESPUESTA EDUCATIVA
Estrategias:
Agrupamiento total o parcial.
Agrupamiento de los alumnos según el nivel y la competencia intelectual durante el horario escolar. Su mayor inconveniente es la integración y la normalización con el resto de alumnos.
Aceleración (o flexibilización) total o parcial.
Avanzar al alumno a un nivel superior, o bien un curso completo o bien alguna asignatura. Solo se realizará esta medida si la adaptación social del niño es adecuada con alumnos de mayor edad.
Enriquecimiento del proceso.
Supone ampliar las temáticas de lo que se estudia, modificando los contenidos y objetivos del curso actual del alumno. Es la estrategia más utilizada.
Varias formas de aplicar la estrategia puede ser mediante
:
Ampliación curricular.
Tutorías específicas.
Monitorías.
Programas de enriquecimiento extracurricular.
Adaptaciones curriculares.
Programas con mentores.
PRINCIPIOS POR CONSIDERAR
Inclusión e individualización.
Los alumnos deben desarrollar un adecuado sistema de valores.
Docente como eje fundamental de educación.
Deben disfrutar de su infancia.
La superdotación y el talento son un estado al que se llega y el destino es importante.
Factores:
Características del alumno (motivación, interés, etc.).
Características del PEC del centro al que acudo el alumno.
Característica de los profesores.
ACTUACIONES PARA CADA CASO
Superdotado.
Desarrollo en valores y conductas prosociales. Actividades extraescolares relacionadas con los intereses del niño.
Talento académico.
Ampliar el currículo de modo vertical.
Talento artístico.
Aprendizaje escolar facilitado por asignaturas de plástica o artes musicales.
Talento matemático.
Hay que considerar que el razonamiento lógico suele chocar con la lógica emocional y las relaciones humanas.
Talento social.
Educación en valores.
Talento verbal.
Tres tipos de talentos:
Facilidad en el uso del lenguaje escrito y su comprensión (crear narraciones a partir de su imaginación).
Facilidad en lo oral y en lo escrito.
Facilidad para el uso del lenguaje oral (exposiciones, debates, etc.).
SUPERDOTACIÓN Y BAJO RENDIMIENTO
Actuaciones para prevenir e intervenir en casos de bajos rendimientos:
Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro.
Diagnóstico pormenorizado de variables internas (motivación), variables externas (contexto familiar y escolar) e interacción entre ellas.
Contexto familiar: evitar excesiva presión por rendimiento, normas de disciplina claras, aceptación de diferencias, etc.
Contexto escolar: comprensión y aceptación de las diferencias, adaptación de contenidos y de contextos, grupos cooperativos,etc.
Hay que negociar con los
padres
normas para sus hijos. Es mejor el apoyo que la presión.
En la
escuela
es necesaria la comprensión de los diferentes docentes.
En lo
individual
, se ha de identificar los puntos fuertes y débiles de uno mismo.