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Paradigmas psicológicos de la Enseñanza- Aprendizaje (COGNITIVISMO…
Paradigmas psicológicos de la Enseñanza- Aprendizaje
COGNITIVISMO (1950)
Objetivo
Estudio de los procesos mentales
Percepción
Memorización
Resolución de problemas
Adaptación de las personas al entorno
Tres niveles de construcción de conocimientos previos
Crecimiento
El aprendiz detecta información nueva
El conocimiento aumenta
Ajuste
Cambio o modificación de las representaciones mentales
Reestructuración
Reorganización de los conocimientos
Cambio radical
A través de las TIC nos adaptamos al medio tecnológico, desarrollando un estudio de los procesos mentales y los tres niveles de conocimiento
CONSTRUCTIVISMO
.(3ª década del siglo XX)
Proceso gradual del conocimiento
Piaget (1952)
Proceso equilibrado
Asimilación
La información se integra en un esquema anterior
Acomodación
Modificación y adaptación al entorno
Lev Vygostky (1920)
Vertiente social
Regulación de los procesos cognitivos
Metacognición
Planificación
Regulación
Evaluación
Las TIC facilitan la investigación, la reflexión y la comunicación
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO (1938)
Corriente dominante de la psicología social (Tomas Ibáñez, 2010)
Importancia de los significados
Interpretaciones subjetivas
Importancia de la Interacción social
Relaciones sociales
Importancia del carácter altivo de las personas
Cada uno selecciona, transforma y elabora los significados
Las Tic mantienen activo al alumnado mediante la interacción social.
CONDUCTIVISMO (1910)
La educación tecnológica es producto de
estímulo
respuesta
Watson (1913): "Comportamiento observable"
Aprendizaje asociativo
Estímulo
Respuesta
Información
Consecuencias
[
]
A través de las TIC podemos llevar el seguimiento y evaluación de la conducta del alumnado
