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評量發展流程 (評量發展流程 (回饋(要點) 讓學生練習說出作品的優缺點，且提供彼此建議性的回饋。 (提供明確可改善之處,…
評量發展流程
評量發展流程
定義評量內容與技能
選擇適當評量作業
決定評量目的
發展與設計評量作業
修改評量作業
預試
實施評量
評分
評分表
事先設定評分規準，以進行評分。
根據向度區隔不同的表現水準，皆給予清楚的定義。
找出重要向度和標準(Criterion)
申論題和實作評量
評分量表-(二類)
整體式量表（Holistic scale)
「切題」、 「結構組織(完整度) 」、 「文章整體性」、 「錯別字、格式與文法」
優點:評分容易
缺點: 回饋較少／學生表現無法完全吻合某個級分描述。
影響表現的所有標準組合 (列出所有的達標項目)
分析式量表(Analytic scale):
例:口頭報告，評分標準可分四個項目: 內容、組織、表達、語言運用
每個標準可分數個表現水準(均需清楚的定義)。
每個標準表現分開評分
評分量表- 注意事項
標準描述具體
清楚定義每個標準的各項表現水準 (最好要有樣本)
與學習目標吻合
評分標準容易理解
容易使用 (約5~8 項標準即可)
回饋(要點)
讓學生練習說出作品的優缺點，且提供彼此建議性的回饋。
提供明確可改善之處
適當規畫回饋時機（有時間進行修正）
指出學習進步之處
儘量給予立即性回饋
善用同儕回饋
學習前學生清楚評分標準。評量後清楚指出達標狀況。
高品質的要素
信度
隨機誤差
再測信度
複本信度
複本立即信度
複本延宕信度
內部一致性信度
評分者信度
實用性
評量方式的熟悉度
評量時間
容易度
花費
效度
效度證據
測驗內容
校標關聯
校標關聯度
預測效度
同時效度
購念效度
結構面
類推面
實質面
外在面
幅合效度
區辨效度
內容面
後果面(後效作用)
公平性
偏誤
冒犯
不公平懲罰
編製試題相關工作(過程)
中：測驗的定位、分級方式、命題原則、命題注意事項等。
後：修改/審查試題、試題分析和預試
前：命題人選、命題人員的訓練、命題指標的安排。
相對性標準比較（用排名）
量尺準點：時間中後段決定
變異性：分數差異越大越好
用途：總結性評量（安置性/分班/編組）
試題代表性：範圍廣、每範圍試題少、強調鑑別度
使用：雙向細目表
功能：鑑別
效度考驗：內容效度、建構效度、效標關聯效度
常模參照測驗(用團體中排名）
標準參照測驗（通過/不通過）
量尺準點：二端、事前決定
差異性：分數差異愈小愈好
計分方式：二分類數字
用途：診斷性評量（形成性、補救教學）
試題代表性：範圍窄、每一範圍試題多、強調確認學習程度表現
使用詳細教材領域細目表
功能：檢定
效度考驗：內容效度
決定評量的目的
診斷評量
關心持續性或重複性的學習困難
使用標準化的診斷測驗
找出影響學習的原因的途徑
教育
心理
醫學
訂定補救教學計畫，如：閱讀障礙的學生、學習者的發音問題(語調、母音、子音錯誤)
形成評量
了解教學過程中的學習狀況(做為教學回饋/教學成效)
能以學生成功的學習予以增強
評量形式
教師自編評量
習作
學習單
課堂提問
練習
遊戲
安置評量（測驗）
安置性決策：能力相近的組，依興趣、能力、人格特質，安排不同的教學模式
以學生能力等級、特質進行分組或分班
總結評量
學生達到教學目標的程度
評量成績的依據
由教學目標決定
評量形式
成就測驗
期末考
口頭、書面報告
展演
畢業專題
自我評量
引導學生了解自己的學習狀況
學習如何學習(後設認知)
找出學習的難點及迷思，引導加深/重點式學習
評量形式
習作
教師自編評量
學習單
遊戲
(課後)提問
選擇適當評量作業
常見評量題型
選擇反應題型( selected-response format )
缺點：學習深度較淺，「辨識」>「再憶(recall)」
優點：計分便利、客觀 / 答題時間短 / 測驗範圍廣可提升取樣代表性 / 設計良好的題目能診斷學習錯誤
選擇題、是非題、配合題、克漏題型
簡單建構反應題( constructed-response format )
選擇反應題以外都是此類，學生必須自己產生答案
簡短建構反應題、申論題、實作表現、人際溝通( 互動 )、填空題、計算題、簡答題
適合範疇：專有名詞知識、具體事實知識、方法或程序簡單解釋
缺點：計分較困難、不適合測複雜的學習成果
定義評量內容與技能
決定評量目的