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Conf. de Roland Goigoux "5 focales pour l'analyse de l'…
Conf. de Roland Goigoux "5 focales pour l'analyse de l'enseignement et le conseil pédagogique"
Les formateurs doivent aider les enseignants à devenir des spécialistes des apprentissages
Ex : quels sont les mécanismes permettant aux élèves d'apprendre, de s'approprier les notions ?
Ils doivent leur apporter des connaissances sur les apprentissages scolaires et sur les conditions qui favorisent ces apprentissages
Ex : comment s'y prendre pour que les élèves acquièrent bien les connaissances ?
Au coeur du cahier des charges du formateur : des connaissances sur les pratiques pédagogiques efficaces (Best pratices => plutôt bonnes pratiques)
Best pratices : logique de comparaison et politiques éducatives basées sur la preuve
Logiques commerciales derrière.
Mais, permettent de sortir des idéologies et d'aller vers des données + rationnelles
Mais il y a un risque car par des logiques économiques manière de prendre la main sur la recherche dans les sciences de l'éducation
Risque de n'enseigner que ce qui est évaluable
Les formateurs ne doivent pas seulement accompagner les débutants dans leur démarche réflexive, ils doivent leur transmettre des savoirs et savoir-faire de métier.
Accompagner les débutants mais pas seulement au plus près de leurs préoccupations.
Favoriser les pratiques démocratisantes : celles qui favorisent les apprentissages des élèves qui ont le plus besoin de l'école pour apprendre. Ex : quels sont les savoirs et les savoir-faire qu'il faut transmettre aux débutants ?
Pour transmettre des savoir-faire, il faut qu'ils soient énonçables (conscientisés et explicités).
Ne pas juste permettre aux débutants de reproduire ce que fait le formateur sans en comprendre les fondements et principes organisateurs. Le mimétisme rend impossible les ajustements nécessaires dans un nouveau contexte.
Travail de recherche pour théoriser les réussites et pour les rendre de plus en plus énonçables et transmissibles aux jeunes.
Que sait-on des conditions favorables aux apprentissages scolaires ? Quel est l'état des connaissances disponibles ?
Besoin de savoir / connaître ce qui est fait par d'autres collègues et ne pas se cantonner à ce que je fais de mon côté et qui fonctionne.
Partager les connaissances
Connaître la recherche
On fait avec ce que l'on sait / est => il y a des risques et on ne peut pas tout savoir. Mais, on doit chercher/rechercher et il y a des choses que l'on ne peut ignorer.
Faire l'inventaire des connaissances qui sont des arguments de l'action. Proviennent de 3 grands univers de la recherche pour mieux réfléchir sur l'action pédagogique. Ces 3 domaines ont des passerelles entre eux.
Les neurosciences (cognitives, neurobiologie...)
Des éclairages pour penser certaines réflexions pédagogiques
En quoi les connaissances dont nous disposons peuvent éclairer les mécanismes d'apprentissage ?
Comment se passe l'apprentissage ?
Les sciences du comportement (psychologie cognitive, du développement, sociologie...). On cherche à vérifier si ce que l'on fait est cohérent avec ce que l'on sait.
Les sciences de l'intervention (sciences de l'éducation, didactique, pédagogie...). Les connaissances de ceux qui travaillent sur l'intervention pédagogique.
Le formateur doit avoir des connaissances dans ces 3 logiques et toujours interroger la compatibilité entre ces 3 univers de production de connaissances. Il doit faire preuve d'esprit critique et faire en fonction de son domaine de validité.
Savoir les limites d'une connaissance.
Ex : savoir que telle zone du cerveau s'active dans telle activité : mais est-ce que cela change forcément quelque chose en classe ? Sur la motivation, pas forcément.
Quelle est la portée de ce résultat ? Que nous apprend-il ? Sur quoi nous renseigne-t-il ? Qu'est-ce qu'il ne permet pas de comprendre ?
Bilan : qu'a-t-on comme connaissances disponibles issues de ces 3 univers qui peuvent nous servir de boussole, d'arguments pour légitimer des conseils?
Savoir ranger les connaissances => schéma / boîte de rangement.
Pour quels usages ? Comment faire pour aider ?
Une analyse systémique
Une grille d'observation de l'activité de l'enseignant débutant et un tableau de bord pour préparer les conseils (inventorier et hiérarchiser)
Planification : un enseignant est plus efficace, démocratisant quand son "rangement" est bien conçu. Il doit s'interroger sur chaque aspect.
Besoin de penser en terme d'éclectisme pédagogique : on pense qu'il y a des démarches + ou - adéquates à l'objectif pédagogique poursuivi. Mise en place de démarches différentes.
Séances expositives même si dialoguées
Par instructions directes
Résolution d'idée => guidage fort
Démarches d'investigation / enquêtes
Attention au débat piégé disant que certaines démarches sont meilleures que d'autres, sur la notion de supériorité de l'une sur l'autre.
Attention à l'utilisation de termes (ex : "explicite") qui correspondraient à une approche en particulier.
