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存在主義 (教育影響 (教學方法：中心標準為”非強制性”, 學生：可抉擇、自由、負責任的個體, 課程與教材：以學生的決定是選擇課程教材的依據（仍需基…
存在主義
教育影響
教學方法：中心標準為”非強制性”
學生：可抉擇、自由、負責任的個體
課程與教材：以學生的決定是選擇課程教材的依據（仍需基礎學科）
教師：促進者，引導學生探索
哲學立場
知識論：真理即選擇
價值論：價值來自個人
形上學：存在即實體
背景
代表人物：雅斯培、馬色爾、海格爾、沙特
教育被視為一種群性的活動，存在主義重視個體教不注意到教育上的問題。
追求個性化，不企求普遍性。
→社會不應抑制人的個性。
詮釋學
教育實務上的啟迪
教育史的研究：教育史為闡釋教育理念發展的連續性，歷史詮釋與理解遂顯得特別重要。
形成性評量的側重：形成性評量甚於總結性評量
強調事物本質的教育目的：應從理解發揮藝術成分，從而接近理論與實際的距離
理解與師生關係：進行溝通就必須先互相理解，兩者的對話也必須以理解為基礎
重視歷程的課程模式：以學生為主，重視學生在學習歷程中如何被詮釋、吸收、接納和創造，並強調與生活經驗的結合
思想內涵
直接溝通的辯證
存在與語言的辯證
存在與不存在的辯證
存在與激情的辯證
存在與思想的辯證