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存在主義 (教育影響 (教學方法:中心標準為”非強制性”, 學生:可抉擇、自由、負責任的個體, 課程與教材:以學生的決定是選擇課程教材的依據(仍需基…
存在主義
教育影響
教學方法:中心標準為”非強制性”
學生:可抉擇、自由、負責任的個體
課程與教材:以學生的決定是選擇課程教材的依據(仍需基礎學科)
教師:促進者,引導學生探索
哲學立場
知識論:真理即選擇
價值論:價值來自個人
形上學:存在即實體
背景
代表人物:雅斯培、馬色爾、海格爾、沙特
教育被視為一種群性的活動,存在主義重視個體教不注意到教育上的問題。
追求個性化,不企求普遍性。
→社會不應抑制人的個性。
詮釋學
教育實務上的啟迪
教育史的研究:教育史為闡釋教育理念發展的連續性,歷史詮釋與理解遂顯得特別重要。
形成性評量的側重:形成性評量甚於總結性評量
強調事物本質的教育目的:應從理解發揮藝術成分,從而接近理論與實際的距離
理解與師生關係:進行溝通就必須先互相理解,兩者的對話也必須以理解為基礎
重視歷程的課程模式:以學生為主,重視學生在學習歷程中如何被詮釋、吸收、接納和創造,並強調與生活經驗的結合
思想內涵
直接溝通的辯證
存在與語言的辯證
存在與不存在的辯證
存在與激情的辯證
存在與思想的辯證