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TEMA 6 → 2.4. Pautas de intervención psicoeducativa en el aula - Coggle…
TEMA 6 → 2.4. Pautas de intervención psicoeducativa en el aula
Sistemas alternativos
de comunicación
Métodos orales
Requiere la audición / lectura labial para : procesar el lenguaje
hablado y la expresión oral
Surge
Método verbo-tonal
Abarca el trabajo individualizado y en grupo a través de sesiones colectivas de ritmos fonéticos y sesiones colectivas de lenguaje estructuro-globalauditivo-visual
La lectura labial
Reconocimiento de las palabras habladas mirando a los labios del interlocutor, al movimiento de éstos y atendiendo a las expresiones faciales
Métodos gestuales
Incluyen : lenguajes de signos / sistemas de comunicación de signos
Integración en sociedad oyente + comunidad sorda
Dactilología o alfabeto gestual
Repertorio de movimientos de las manos / dedos que representan las letras del alfabeto para formar palabras, frases y oraciones
Lenguaje de signos
Método de comunicación que desarrollaron de forma natural las personas sordas
Comunicación total
Selección de métodos y su combinación
Bimodalismo
Es la lengua oral acompañada de signos, trata de ofrecer la misma información por 2 vías a la vez
Palabra complementada (cued speech)
Sistema de claves manuales hechas cerca de la boca, en sincronía con el habla, y suprime las ambigüedades de la lectura labial
Algunas pautas generales de intervención
Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad
de la clase
Hablar dirigiendo la mirada al niño, tanto el profesor como sus compañeros
Favorecer las interacciones entre los compañeros/as
Evitar interferencias visuales
Utilizar al máximo materiales visuales de apoyo a
la información oral
Pautas centradas en el aprendizaje
lector
Lectura
Primer aprendizaje sistemático
Difícil para niño con esta discpacidad
Estrategias
Comenzar con la lectura ideovisual
Partir de la propia experiencia del niño
Realizar ejercicios lectores desde edades
tempranas y a partir del juego
Adaptar los textos al nivel comprensivo del
niño
Entrenarle en estrategias lectoras
El trabajo debe iniciarse desde edades tempranas en el
conocimiento fonológico
Habilidades niños sordos
Superiores a los niños que no han sido entrenados