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Motivationsförderung - Coggle Diagram

- - - - Motivation
        
        Leistungsmotivation
        
        optimale Anpassung Erfolgswahrscheinlichkeit & Anreiz (subjektive Einschätzung wie wichtig)
        
        Deci & Ryan: andere Einflüsse:
        
        Erfüllung von Bedürfnissen
        
        Autonomie, Kompetenzerlebung, soziale Eingebundenheit
        
        Intrinsische Motivation
        
        tatigkeitszentriert -> Spaß an einer Handlung (Sport, lesen, Gitarre spielen)
        
        Extrinsische Motivation
        
        Motivation durch äußere Faktoren (Belohnungen, Bestrafungen
      - Interesse
        
        Gegenstand von Interesse als wichtig empfunden
        
        Situation als frei von sozialen Zwängen empfunden
        
        Lernhandlung löst positive emotionale Zustände aus
- - - - Verbindung zu Bedürfnissen, Interessen und Motiven der Lernenden
        
        „Ich konnte die Lerninhalte mit Dingen in Verbindung bringen, die ich selbst in meinem Leben gesehen, getan oder überlegt habe.“
        
        „Mir ist klar, wie die Lerninhalte mit Dingen zusammenhängen, die ich schon weiß oder kann.“
    - - Angemessene Anforderungen, Selbstkontrollmöglichkeiten, Erfolgserlebnisse
        
        „Nachdem ich eine Weile mit den Lernbausteinen gearbeitet hatte, war ich sicher, einen Test über die Inhalte bestehen zu können.“
        
        „Oft gab es so viele Informationen, dass es schwer war, die wichtigen Punkte auszuwählen und zu behalten“
    - - Neugier und Interesse wecken
        
        „Die Qualität des Lernmaterials half mir, aufmerksam zu bleiben.“
        
        „Das Lernmaterial war so abstrakt, dass ich mich kaum darauf konzentrieren konnte.“
    - - Folgen der Anstrengung sollten den Erwartungen entsprechen
        
        „Ich habe das Lernen in dieser Lernphase richtig genossen.“
        
        „Es fühlte sich gut an, die Lernphase erfolgreich abzuschließen.“
  - - - Orientierungsverhalten provozieren
        
        neue, überraschende, widersprüchliche und ungewisse Ereignisse / Inhalte
        
        keine Ablenkung!
        
        audiovisuelle Effekte
      - Neugier / Fragen anregen
        
        Anbieten von Problemlösesituationen
        
        kognitive Dissonanz
        
        Inkongruenz
        
        Konflikte
        
        Advocatus Diaboli
        
        sich selbst Aufgaben stellen
        
        Exploration
      - Abwechslung
        
        Variation des Formats (nicht übermäßig)
        
        kurze Instruktionseinheiten
        
        Verwendung verschiedener Modi (Bilder, Texte, Audios, Videos, etc.)
        
        Abwechslung von darstellenden und interaktiven Bildschirmseiten
  - - - Selbstwirksamkeit / Self-Efficacy (Überzeugung Aufgabe erfolgreich ausführen zu können)
        
        4 Quellen (Bandura)
        
        verbale Ermutigung
        
        eigene Erfolgserlebnisse
        
        emotionale Erregung
        
        stellvertretende Erfahrungen / Vorbilder
        
        flexiblerer Lernstil und Bewältigungsstrategien
      - Kontrollüberzeugung / Locus of Control wahrgenommene Kontrolle
        
        external = unkontrollierbare Faktoren (Glück, Zufall) bestimmen über Erfolg
        
        internal = eigene Anstrengung bringt Erfolg oder Misserfolg
        
        korreliert mit höheren Schulleistungen
    - - wahrgenommene Kompetenz
      - wahrgenommene Kontrolle
      - Erfolgserwartung
    - - Lernanforderungen
        
        Leistungsanforderung und Bewertungskriterien (Struktur & Lernziele)
      - Gelegenheit für Erfolgsergebnisse
      - Selbstkontrolle
        
        Lernerkontrolle über Tempo; Lernerkontrolle über Lerninhalt; Anstrenung als (Miss-)Erfolgsursache
  - - - Folgeanreize
        
        Bekräftigung der Tätigkeitsfolge, statt Fokus auf Tätigkeit
        
        Belohnung, Rückmeldung (Anzahl wichtig!)
    - - Bedeutsamkeit
      - Anwendung (intrinsische Verstärkung)
    - - Transparenz & Nachvollziehbarkeit
      - Lernziele und Überblicksdarstellungen stimmig mit den Inhalten und der Struktur des Lernprogramms organisieren
      - Übereinstimmung von Lernzielen mit Übungen und Testaufgaben schaffen
  - - - Machtmotivation
      - Leistungsmotivation
      - Anschlussmotivation
    - - Beispiele, Analogien,...