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TEORIAS COGNITIVAS, Adquisición de habilidades
Grado de competencia de un…
TEORIAS COGNITIVAS
3.2.1. Enfoque piagetianoJean Piaget considero que las pruebas estandarizadas pierden mucho de lo que es importante acerca de los procesos de pensamiento de los niños. 
1) Los esquemas, concepciones mentales y patrones de pensar de las personas.
2) La asimilación, moldea información nueva, además, asimilamos el entorno y nos apropiamos de las cosas con las cuales interactuamos.
**3) La acomodación, consiste en acomodar los esquemas anteriores y mejorar las nuevas acciones, habilidades, comportamientos, destrezas, conceptos y pasamientos.
4) La adaptación, consiste en acoplar las acciones y pensamientos a nuevas situaciones.
5) El equilibrio,tendencia de conservar estables las estructuras, manteniendo el balance de estados de desarrollo en los seres humanos.
3.2.2. Enfoque vigotskiano
Es considerada como una teoría de carácter socio-cultural, porque ofrece una unión sin fisuras entre los procesos individuales.
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El lenguaje es la herramienta mas importante ya que su desarrollo va desde el discurso social y discurso privado.
La autorregulación se desarrolla mediante la internalización, es decir las acciones de las operaciones mentales que ocurren entre las interacciones sociales.
Las interacciones con los adultos y los pares en la zona de desarrollo próximo fomentan el desarrollo cognoscitivo.
Las interacciones sociales son fundamentales, en conocimiento se construye entre dos personas.
Entre los postulados más importantes de la teoría de Vygotsky se encuentra el relacionado con la “zona del desarrollo próximo”principales ideas de la teoría histórico sociocultural del Vygotsky
Durante los primeros años de vida, el pensamiento y el lenguaje se van haciendo cada vez más interdependientes
Tanto a través de las conversaciones informales como de la escolaridad formal, los adultos trasmiten a los niños las diversas maneras en las que su cultura interpretan y responden al mundo.
Los procesos mentales complejos tienen su origen en actividades sociales, a medida que los niños se desarrollan, hasta que pueden utilizarlos sin depender de las personas que les rodean.
Los niños pueden realizar tareas más difíciles cuando reciben la ayuda de personas cognitivamente más competentes que ellos.
Las tareas difíciles promueven un desarrollo cognitivo máximo. El conjunto de tareas que los niños todavía no pueden hacer por sí mismos.
Proceso de aprendizaje cognoscitivo
Proceso en el cual se : adquieren o modifican habilidades, destreza, conocimientos conductas y valores como resultado de estudio, la experiencia, instrucción, el razonamiento y la observacion.
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3.2. Desarrollo cognoscitivo O desarrollo cognitivo, se denomina así a un conjunto de capacidades, habilidades destrezas del pensamiento, que nos permiten pensar, razonar y transportar las ideas o pensamientos.
Adquisición de habilidades
Grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado, es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.
Las habilidades se van adquiriendo en el transcurso de nuestra vida, una persona puede nacer con un talento propio para cierto deporte, o puede adquirir dicha habilidad con la práctica y la ejercitación constantes. En principio, entonces, la habilidad implica de algún modo el talento en potencia.
3.1.2. Habilidades generales y específicas
El ser humano tiene muchas habilidades, para hacer una cosa correctamente y con facilidad. En nuestra etapa escolar siendo estudiantes vamos desarrollando habilidades sociales, que luego nos van sirviendo para poder alcanzar de actividades.
3.1.4. Metacognición y conducta
Cuando una persona cuenta con metacognición, está capacitada para entender y cavilar sobre el estado de la mente propia y de terceros, la metacognición también supone la capacidad de anticipar la conducta (propia y ajena) a partir de percibir emociones y sentimientos.
Mejorando el aprendizaje y el rendimiento en los estudiantes, aunque el uso no es muy común, representado un verdadero problema en la educación, ya que los estudiantes se vuelven reproductores de contenidos al no desarrollar habilidades de pensar y saber lo que se esta pensando.
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3.1.5. Metacognición y lecturaProceso que implica internarse en los recursos personales que se poseen para acceder y valorar los aspectos estructuro-lingüísticos del texto objeto de lectura.
La metacognición es de extraordinaria importancia para la lectura, puesto que esta nos permite, “entender”, “comprender” y “saber” lo que estamos leyendo.
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3.1.3. Conocimiento condicional
Se refiere al conocimiento que posee sobre las condiciones en las que resulta pertinente aplicar las estrategias de que se dispone en la realización, de tareas cognitivas, siendo así complementos de los aspectos relativos.
Procedimental a este aspecto esta relacionado con seguir y realizar procesos para llegar a una meta, ejemplo: ejemplo montar en bicicleta o hablar nuestro idioma. Lo procedimental se adquiere gradualmente a través de la práctica y está relacionado con el aprendizaje de las destrezas.