Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TDA/H (suite) - Coggle Diagram
TDA/H
(suite)
Dépistage
difficile à dépister en école maternelle
L'entrée en primaire (6 ans) = compliquée
Garder une attention soutenue
rester assis
Apprentissage lecture et écriture
Retentissements fréquentes
Fonctionnement
social
Enfant rejeté par ses pairs
Enfant bouc émissaire
Fonctionnement
familial
Situation d'intolérance
Voire de rejet parfois, de maltraitance
Fonctionnement
scolaire
Rendement fluctuant
Difficultés scolaires, voire échec, voire exclusion
Fonctionnement
émotionnel
Faible estime de soi, dévalorisation, disqualification, anxiété, dépression
Diagnostic
Imagerie cérébrale
Arguments en faveur du diagnostic
Survenue des symptômes dans plusieurs situations
Caractère variable des symptômes en fonction des situations
Association des symptômes entre eux
Caractère persistant des symptômes dans le temps
Intensité et fréquence des symptômes
Caractère invalidant des symptômes
PAS
de test en clinique
Antécédents familiaux
Démarche du diagnostic
2. Entretiens avec l'enfant
RetentissemT émotionnel du trouble
NB : l'enfant est souvent stable en consultation
Affect et image de soi
3. Informations de la part des enseignants
Relat° de l'enfant avec ses pairs
ComportemT et retentissemT sur les performances
Observat° en groupe, fiable et de longue durée
1. Entretiens avec les 2 parents
Qualité de la relation parents-enfant
RetentissemT et fonctionnemT familial
Symptômes
Intensité, fréquence, chronologie
Evaluations
Principales échelles/questionnaires
Questionnaire de Brown
CBCL
Echelle de Conners (parents, enseignants...)
ADHD Rating Scale
Échelles d'évaluation
En complément des entretiens
Ne sont pas des tests "diagnostiques"
Complémentaires
Test d'attention et des fonct° exécutives
Examen du langage (trouble spécifique 30%)
Evaluation psychologique et psychoaffective
Examen pmo
Prévalence
Garçon + touchés
2-5% des enfants d'âge scolaire
Adultes
Autant de ♀ que d'♂ atteints