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La educación infantil 0-6 años. Vol. I. Descubrimiento de sí mismo y del…
La educación infantil 0-6 años. Vol. I. Descubrimiento de sí mismo y del entorno.
El niño y su entorno
Entorno:
Conjunto de elementos, factores y acontecimientos de diversa índole, que configuran el contexto donde se desarrolla la existencia de un ser vivo de una comunidad.
En niños menores de 6 años es donde se desarrollan condiciones familiares, escolares, contextos rurales o urbanos que inciden
Se toma en cuenta
espacios donde se desarrollas sus actividades cotidianas (casa, escuela, calle, parque, entre otras)
elementos que incluyen estos espacios (personas, animales, plantas, objetos, fenómenos)
relaciones que establecen entre los elementos (cooperación, participación, afecto, confianza)
condiciones de cada contexto (humedad, luminosidad,limpieza, ruido)
acontecimientos que transcurren en los mismos, directa o indirectamente (nacimiento de un hermano, enfermedad de alguien)
Entorno como contexto de desarrollo y aprendizaje
El niño evoluciona en dimensión
Individual
Desarrollo humano como síntesis
De maduración orgánica (madurando estructuras, estableciendo interconexiones su proceder de estar y ser)
Historia cultural
Social
Intervención de los adultos en el procesos de los más pequeños al educarlos, que se concibe como un proceso intencional, ecológico y dinámico en el que la interacción y la participación activa son condiciones indispensables y necesarias, como finalidad de provocar la apropiación de la cultura y el desarrollo del perfeccionamiento humano a nivel individual y social
Integran la cultura de su contexto y se convierten en seres activos
Esto se produce en el proceso educativo
Informal
No formal
formal
La escuela, ya que incide de forma intencionada y sistemática
Aportes del conocimiento del entorno al proceso de desarrollo-aprendizaje de los niños
Desde pequeño tiene contacto con su mundo que lo rodea y va incorporando características y gracias a las experiencias llega a un conocimiento reflexivo de lo que lo rodea, desarrollando habilidades.
Contacto de los niños con la realidad, se encuentra condicionada por
El desarrollo alcanzado
Fuentes de información que tiene acceso o reconoce
Variedad de su repertorio mental
Concepción particular del mundo
Variedad y composición de grupos humanos
Estimulación
Pluralidad o unicidad de actividad que se le propongan
La inclusión del descubrimiento del entorno en los programas escolares: principios psicopedagógicos que lo inspiran
Importancia del descubrimiento del entorno en las primeras edades y cómo aprovechar estos descubrimientos para sistematizar los primeros aprendizajes.
-Friendrich W. A. Froebel: Educación de un niño debía hacerse por una comunidad de coetáneos, tomando como constantes básicas lo natural y la actividad.
Importancia al juego, canto, manualidades, música, ejercicios, etc.
-Hermanaz Agazzi: Importancia del ambiente como factor básico de la educación. Estrecha relación del ambiente escolar y la familia, niños en su bagaje de experiencias y relaciones escuela y entorno.
-María Montessori. Importancia del ambiente de escuela en proceso educativo. Calculo, cantidad y calidad de estímulos para un niño, creación de ambiente, rico y estimulante.
-Ovide Decroly: Por la vida y mediante la vida, globalización o centros de interés, relación con el entorno natural y sociocultural.
-Cecilia Freinet: Pedagogía basada en la cooperación, uso del tanteo experimental, socialización y autonomía, descubrir de forma natural la realidad por experiencias e intercambios.
-Dewey: Enseñanza, tomar en cuenta la iniciativa del niño.
-C. Kammi: Desarrollo es por actividad física y mental, necesidad de que poco a poco sean autónomos: conocimiento de entorno, observación y descripción de objetos, sucesos y situaciones, observen reacciones, sugieran propuestas.
Franco Fabonni. Creación de una escuela infantil abierta (considere el ambiente externo y experimental (rechazo a métodos prefabricados). Fundamentarse en hábitos científicos, necesidades individuales y sociales de los niños, metodología y organización flexible.
Contenidos básicos del conocimiento del entorno para la Educación Infantil
Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos del entorno natural y sociocultural
Cualidades físicas: Color, sabor, temperatura, presión, textura, ruido, olor, luminosidad, forma, volumen, entre otros.
Relación a sus diferencias
Grados de percepción de una misma cualidad
Conocer los canales por los que percibimos
Nociones de transformación y de relación causa-efecto relacionadas con los elementos del entorno
Transformación por paso del tiempo, por intervención del hombre, intervención del medio externo.
Interacción de dos elementos produce cambios entre sí.
Recursos para hacer un efecto deseado.
Contenidos relacionados con las nociones, informaciones, hechos y acontecimientos que incluye el entorno natural
Elementos relativos al entorno natural
Características morfológicas y funcionales de los elementos del entorno natural.
Relaciones entre los elementos del entorno natural
Leyes físico-naturales que rigen en nuestro entorno.
Contenidos relacionadas con las nociones, hechos y acontecimientos que incluye al entorno social
Elementos relativos al entorno sociocultural
Organización de la vida humana
Las costumbres y los estilos de vida
Tradiciones
Antecedentes culturales
Papel del docente
Desarrollar en los niños
Observación.
Experimentación
Asociación.
Expresión.
Actitudes relacionadas al
La actividad.
A los otros compañeros
Con los elementos de su entorno natural y sociocultural
Debe
Conocer el nivel de desarrollo real de los alumnos para incidir en el potencial
Implicar activamente a los niños, con actividad mental o física.
Crear actividad interesante con niveles de significación.
Propiciar experiencias variadas.
Plantear actividades que impliquen problemas.
Propiciar libertad de solución, cuidar a verbalizar el proceso y conclusiones.
Actividades como comparar espacios midiéndolos, ordenar elementos.
Constatar la adquisición de conocimientos aprendidos con expresión a través del lenguaje que tengan disponible.
