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descripción de los autores - Coggle Diagram
descripción de los autores
Kozleski waitoller 2011
. Los autores examinan cómo los enfoques dispares de la educación inclusiva están mediados por los objetivos oficiales e implícitos de la educación pública; por el acceso a recursos intelectuales, humanos y materiales; y por la comprensión colectiva y las respuestas educativas a las diferencias socioculturales. La educación inclusiva proporciona revisiones críticas de la investigación sobre este importante movimiento de reforma educativa, así como una comprensión teórica refinada de las formas en que se aborda la equidad. También ofrece lecciones para futuras políticas e investigaciones que tienen en cuenta la equidad.
La cual
ninguna persona podrá ser objeto de discriminación o segregación (Artículo 2) y todos los individuos de todas las naciones tienen derecho a la educación, en igualdad de oportunidades (Artículo 26).
Lo que le da sentido
la inclusión en educación “constituye un movimiento constante hacia el logro de procesos que garanticen una mayor participación de toda la comunidad
Entre ellos esta
educativa en la cultura de los centros educativos y sus políticas,
. “no consiste simplemente en remplazar a los alumnos con discapacidad en el aula, con sus compañeros sin discapacidad; no consiste en que profesores especialistas den respuesta a las necesidades de los alumnos en la escuela ordinaria.
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en sus currículos y, en general, en todas las prácticas y actividades que allí se implementen, desde el respeto a la diversidad y la aceptación de la diferencia” (Marulanda y cols., 2013, p. 15)
La inclusión supone la participación efectiva y el aprendizaje exitoso de todos los estudiantes. En consecuencia,
stainback, stainback y Jackson 1999
educación inclusiva es aquella de parte del echo de todos los estudiantes pertenecen y forman parte del sistema educativo
por lo tanto
la inclusión responde al llamado que se hace en la declaración universal de los desechos humanos
ninguna persona podrá ser objeto de discriminación o segregación (articulo 2) y todos los individuos de todas las naciones tienen derecho a la educación en igualdad de oportunidades.(articulo 26).
por lo tanto se define que
la inclusión es un proceso no un resultado.
la inclusión en educación constituye un movimiento constante hacia el logro de procesos que garanticen una mayor participación, de toda la comunidad educativa en la cultura de los centros educativos, y sus políticas, en sus currículos y en general en todas las practicas y actividades, que allí se implementen, desde el respeto a la diversidad y la aceptación de la diferencia
entre lo que encierra
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2012, Marulanda y colts 2013
cambio de perspectiva
permite que las personas con discapacidad puedan optar por escolarizarse en establecimientos educativos formales y no en centros especializados y sean consideradas dignas y merecedoras de atencion, protección y cuidado.
por o tanto hacen un llamado
a la inclusión ,debe ser un atributo propio de lo educativo, que promueva la
presencia, la participación y el aprendizaje exitoso de todos los estudiantes (Valdez, 2009; Marulanda y cols.,
corporación universitaria iberoamericana:
Exploración bibliográfica.
ANDREA CONSTANZA PORTILLA RODRIGUEZ
NIT: 100045496