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DAM → 4.3. Pautas de intervención psicoeducativa
en el aula
No basar la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas en las adquisiciones teóricas
No insistir en el aprendizaje de conceptos abstractos sino en el aprendizaje de conceptos y de estrategias de resolución de problemas
Partir de objetos de la vida diaria antes de iniciar la utilización de símbolos
Dibujar los problemas, representarlos gráficamente
Ayudarles a prestar atención a los datos, hacerse preguntas que faciliten la resolución de problemas
Estimularles a que reflexionen sobre el problema, acordarse de lo que ya se sabe
Comprobar cada paso, cada operación y preguntarse qué información se ha obtenido
Si es posible, descomponer el problema en varias partes más pequeñas
Mostrar explícitamente el «para qué» de las actividades matemáticas a realizar
Utilizar períodos de práctica breves y frecuentes
Pensar en voz alta ayuda a saber cómo se está pensando
Tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos con el fin de que los materiales no resulten ni demasiado nuevos ni demasiado conocidos
Usar analogías para comparar, deducir...
Disponer el tiempo suficiente para que se dé un aprendizaje significativo
Planificar las actividades para que los niños experimenten las matemáticas en acción, aclarando sus objetivos
Estimular el aprendizaje de relaciones y la modificación de los puntos de vista, priorizando la comprensión y la resolución de problemas, pero sin descuidar el recuerdo de hechos numéricos, deficitario en los alumnos con DAM
Aprovechar la matemática inventada por los niños y el interés de éstos por el juego
Proporcionar experiencias múltiples, con formas de representación di versas y materiales variados
Emplear la práctica distribuida, breve pero frecuente, en torno a los conceptos más complejos