Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - Coggle Diagram
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ลักษณะ
C=construct การจัดกิจกรรมที่ทำให้ผู้เรียนได้พบความรู้ใหม่ด้วยตนเอง
A= active learning การจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนเป็นผู้เรียนเป็นผู้กระทำด้วยความกระตือรือร้น
H=happiness การจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนได้เรียนอย่างมีความสุข
R=resources การจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนได้เรียนรู้จากแหล่งต่างๆที่หลากหลาย
T=thinking การจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการคิด
P= participation การจัดกิจกรรมที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวางแผน
I=individualization การจัดกิจกกรรมที่ผู้สอนให้ความสำคัญแก่ผู้เรียนในความเป็นเอกัตบุคคล
G= good habit and group process การจักิจกรรมที่ผู้เรียนได้พัฒนาคุณลักษณะนิสัยที่ดีงาม
ความหมาย
เป็นแนวทางการจัดกิจกรรมที่หลากหลายและเปิดโอกาสให้ผู้ร่วมได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน โดยมุ่งหวังให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่ตนเอง มีปฏิสัมพันธ์แบบมีส่วนร่วมกับสอน
ตัวชี้บ่ง
พิจารณาจากผู้สอน
ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่
ให้ผู้เรียนใช้ทักษะกระบวนการ
ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน
ผู้สอนสร้างบรรยากาศที่อำนวยต่อการเรียนรู้
มีการวัดและประเมินผล
พํฒนาให้ผู้เรียนนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
เปลียนบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวก
พิจารณาจากผู้เรียน
ผู้เรียนสร้างองความรู้
ผู้เรียนใช้ทักษะกระบวนการ
ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน
ผู้เรียนเรียนอย่างมีความสุข
ผู้เรียนนำความรู้ไปใช้ได้
บทบาทของผู้สอนที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ผู้ร่วมทำกิจกรรม
ผู้สนับสนุนและเสริมแรง
ผู้ติดตามตรวจสอบ
ผู้ร่วมทำกิจกรรม
ผู้จัดการ
บทบาทผู้สอนที่ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ผู้สนับสนุนและเสริมแรง
ผู้ติดตามตรวจสอบ
ผู้ช่วยเหลือและแหล่งวิทยากร
ผู้ร่วมทำกิจกรรม
ผู้จัดการ
การมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ทางสังคม คือ การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น
ทางอารมณ์ คือ ให้ผู้เรียนได้มีการใช้อารมณ์ความรู้สึก
ทางสติปัญญา คือ ให้ผู้เรียนได้ใช้ความคิด
ทางกาย คือให้ผู้เรียนได้เคลื่อนไหวร่างกาย ทำกิจกรรมต่างๆที่หลากหลาย
ประเภท
การจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบสืบสอบ
3.การอธิบาย
4.ขั้นขยายความรู้
2.การสำรวจและค้นหา
5.การประเมินผล
1.ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก
3.ขั้นดำเนินการศึกษาข้นคว้า
4.ขั้นสังเคราะความรู้
2.ขั้นทำความเข้าใจกับปัญหาและกำหนดแนวทางที่น่าจะเป็นไปได้
5.ขั้นสรุปและประเมินค่าของคำตอบ
1.ขั้นเชื่อมโยงและระบุปัญหา
6.ขั้นนำเสนอและประเมินผลงาน
การจัดการเรียนรู้โดยการจัดทำโครงงาน
หลักการจัดการเรียนรู้โดยการทำโครงงาน
ช่วยให้ผู้เรียนผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
การแสดผลงานต่อสาธารณชน
เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการสืบสอบ
การให้ผู้เรียนทำโครงงาน
โครงงานเป็นกิจกรรมที่มีบริบทจริงเชื่อมโยงอยู่
ประเภท
2.การทดลอง
3.การพัฒนาหรือประดิษฐ์
1.สำรวจ
4.สร้างทฤษฏีหรือหลักการ
การจัดการเรียนรู้แบบCIPPA
องค์ประกอบ
P= physical participation คือ การมีส่วนร่วมทางกาย
A= appication คือ การนำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้
I= interaction คือ การปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมรอบตัว
P=process learning คือ การเรียนรู้กระบวนการต่างๆที่จำเป็นต่อสิ่งมีชีวิต
C= construct คือกา่รสร้่งความรู้ตามแนวคิดการสร้างความรู้
ขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้
4.ขั้นแรกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจ
5.ขั้นสรุปและจัดระเบียบความรู้
3.ขั้นศึกษาทำความเข้าใจความรู้ใหม่
6.ขั้นแสดงผลงาน
2.ขัเนแสวงหาความรู้ใหม่
7.ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้
1.ขั้นทบทวนความรู้เดิม
การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ
ความหมาย
การจัดการเรียนรู้โดยจัดประสบการณ์ตามที่ผู้เรียนสนใจ ความสามารถและความต้องการของผู้เรียนโดยการเชื่อมโยงสาระการเรียนรู้ในศาสตร์สาต่างๆเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
จุดมุ่งหมาย
2.เพื่อให้ฝึกทักษะกระบวนการเรียนรู้ต่างๆ
3.ส่งเสริมความสามารถของผู้เรียนที่ต่างกัน
1.เพื่อให้ได้ความรู้ที่เชื่อมโยงกันจากหลากหลายวิชา
4.สามารถหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
ความสำคัญ
ลดความซำซ้อนในรายวิชา
ทำให้เรียนรู้อย่างลึกซึ้งไม่ผิวเผิน
ในชีวิตจริงต้องใช้ความรู้หลากหลายจึงต้องเรียนรู้ให้ตรงสภาพจริง
รูปแบบ
แบบที่ 1 จำแนกตามจำนวนผู้สอน
บูรณาแบบคู่ขนาน
บูณณาการสอนแบบเป็นทีม
บูรณาแบบผู้สอนคนเดียว
แบบที่ 2 จำแนกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้
บูรณาการภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้
บูรณาการระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้
แบบที่ 3 จำนวนตามประเภท
แบบสหวิทยาการ
แบบพหุวิทยาการ
ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้
3.จัดทำแผนผังความคิด
4.วางแผนออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้
2.ตั้งชื่อเรื่อง
5.เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
1.กำหนดหัวเรื่อง